利用多种资源提高品德教学实效

　　利用多种资源提高品德教学实效

　　《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会课程承担着小学生品德形成和社会性发展的重要任务，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现，其中包括影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。我们教师应尽可能利用现代化教育技术手段，丰富课程资源，使现代化教育技术与品社教学有机结合，唤起儿童的学习兴趣。

　　在品德与社会课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，，从而实现了课堂教学的整体优化，取得了省时高效的教学效益。我们如果在教学的关键之处，恰当地运用电教手段，可以起到化难为易，水到渠成的良好效果。

　　一、运用电教手段，激发学生学习兴趣

　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，正如孔子说的 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。

　　小学品德与社会课本图文并茂，有着丰富生活阅历的人们浏览这些图文时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会课本的表达的内容和主题。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的远离他们生活的图文符号去理解、体会，可真是件难事！怎么才能使学生轻松愉快领会品社课本的内容？我尝试用现代化的电教手段让比较枯燥的教学内容活起来，让课堂变成有形、有声、有色的活动。

　　如：在学习《悲壮的抗争》一课时，我从网上下载了有关甲午海战的图片及资料展示给学生，并让学生观看了《甲午风云》这部反映这事件的影片。在充分掌握了当时的一些重要历史信息后，大多数学生义愤填膺，心中充满愤懑之情。这时，我让学生通过小组活动，探讨、交流自己对这一时期历史事件的看法和体会。通过交流学生认识到北洋舰队这一当时号称“亚洲第一舰队”战败的真正原因，深刻认识到列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，从而树立奋发图强的爱国志向。

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。运用电教手段容易吸引学生注意力，使他们产生学习的兴趣，能较好理解理论知识。在此基础上教师进一步引导学生去积极思考，对社会产生正确的认识，从而提升学生品行，也就可以从容自如、得心应手。