快乐学习 快乐成长(2)

　　三、在活动中转变学习方式，使学生快乐学习。

　　学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中，体现学生的主体性，即问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作.......让学生真正成为学习活动的 主人。参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如：在学习“商不变的规律”一课时，点明了学习内容后，根据学生的认知规律，通过让学生分组观察→讨论→概括等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在老师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。接下来又采取“放”的方法，鼓励学生自己探索新知，解决一些实际问题。在尝试练习中，学生感受了成功的喜悦，从被动的吸收知识变成主动的获取知识。

　　学习方式的变革，主要是教师角色的转换。教师应鼓励学生自主探索、解决问题，把教师由过去的知识传授者、标准答案的核实者或发布者，转变成参与者、协作者与合作者，让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。

　　四、设计形式多样的巩固练习，使学生快乐学习。

　　喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的练习形式。首先在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，进行了适量增减和重新组合。练习题大致分为三个层次：基础题，综合题，拓展题。这样既照顾了大多数学生吃地好，同时又兼顾了两头学生吃得饱，吃得消。分层练习使处在不同层次的学生都有参与的机会。然后又根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如：“口算快车”、“笔算小能手”、“找朋友”、“小法官”、“巧摘智慧星”等。这些游戏使学生在乐中获取知识。如：在教学“口算乘法”和“口算除法”时，用“口算快车”、“口算大王”等游戏来检验学习效果，既省时又全面、有趣。再如：在教学“混合运算”时，针对学生计算易出错的各种情况，我设计了“计算接力赛”、“我是公正的小法官”等游戏活动。既激发了学生学习兴趣又培养了学生认真做题的习惯，又能促进学生间的信息交流，从而提高自己的计算能力。