采用多种形式的练习培养学生的初步逻辑思维能力(2)

　　“三年级有多少人怎样算呢？”

　　“这道题要先算什么，后算什么？”

　　作综合法来分析，提出下列问题请学生回答。

　　“这道题告诉我们哪些条件？”

　　“知道二年级有4个班，每班40人，可以求出什么？”

　　“知道三年级有3个班，每班36人，可以求出什么？”

　　“知道了二、三年级各有多少人后，可以求出什么？”

　　“这道题应先算什么，后算什么？”

　　四、给出一些有多余条件的应用题，让学生根据问题正确地选用已知条件。

　　这一类型的练习，不但可以促使学生更好地理解数量之间的依存关系，而且还可以提高学生比较、判断能 力。

　　例如：一支铅笔的价钱是2角，一块橡皮擦的价钱的6分，一个铅笔刨子的价钱是3角，一瓶墨水的价钱是1 元2角，一支钢笔的价钱是3 元8角。问：

　　1、买一支钢笔与一个钢笔刨子要多少钱？

　　2、买3支钢笔与一块橡皮擦要多少钱？

　　3、买一支钢笔与一瓶墨水要多少钱？

　　4、买一瓶墨水比买3支钢笔多多少钱？

　　5、买一个铅笔刨子的钱可买几块橡皮擦？

　　五、根据式题编造文字题的练习。

　　例如：式题248÷4＝62从意义上来编造的文字题有：

　　1、把248平均分成4份，每份是多少？

　　2、248里面有几个4？

　　3、248是4的几倍？

　　从术语上来编造的文字题有：

　　1、被除数是248，除数是4，商是多少？

　　2、除数是4，被除数是248，商是几？

　　3、已知两个数的积是248与其中一个因数是4， 求另一个因数是多少？

　　从读法上来编造的文字题有：

　　1、248除以4得多少？

　　2、4除248是多少？

　　3、248与4的商是多少？

　　通过这种形式的练习，学生不但进一步理解除数、被除数、商的概念，弄清它们之间的关系，而且还掌握 初步的抽象、概括思维方法。

　　除了以上介绍的几种形式的练习外，经常让学生进行“一题多解”、“一题多变”的练习。这些类型的练 习，有利于拓宽学生思路，培养学生的思维的灵活性和敏捷性。在小学数学教学中，在培养学生的初步逻辑思 维能力的同时，应注意发展学生的非逻辑思维，使学生在小学阶段就能形成良好的思维品质。

　　参考文献

　　上海市小学教师进修教材编组．小学数学教材教法．上海教育出版社．