新课改下信息整合的实验“四性”探讨(4)

　　信息整合中实验教学的开放性，还应体现在探索和构建新型的教学模式上。这种模式要能实现群体教学与个体指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、决策相结合，真正实现“因材施教”。而不能是现代的躯壳、传统的模式，或形成新的“满堂灌”。否则，也仅仅是徒有“信息整合的实验教学”的虚名。因此，在教学时，教师必须时刻坚持信息技术为教学内容服务的原则。课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意信息技术运用的适度与简捷。同样运用了先进的教学媒体,并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。计算机、网络在一定程度上替代了传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程的教师为主导的“双主”或“多主”开放的教学方式。

　　以上就是信息整合的实验教学的“四性”探讨，但是在我们实践中却存在着许多问题，这就给我们的教育工作者提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们信息整合的实验教学将一步步成熟，一步步前进。在我们不断的实践中，我们信息整合的实验教学一步步实现。在我们不断的探讨中，我们的信息整合的实验教学将会拥有灿烂的明天。

　　参考文献:

　　[1]钟启泉主编,张华著.课程与教学论(第1版).上海教育出版社,2000(11)

　　[2]解月光.信息技术在学科教学中应用的理论与实践.2001(5)

　　[3]祝智庭.信息技术在课堂教学中的作用模式，理论框架与案例研究.2002(创刊号)

　　[6]冯秀琪,徐红彩.浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合.

　　[7]王岳.计算机辅助学科教学丛书．VS信息技术与学科教学整合．http://www.pep.com.cn/images

　　[8]信息技术与学科课程有效整合提高教学效益研究方案．http://www.yzjy.com/printpage.asp