(三)几点建议
1.学生对“规律”已有些许经验,教材从“联欢图”找规律入手,而后面的练习又设计了“摆一摆”,意味着让学生先看图再操作,是否与布鲁纳的表象模式理论(动作—图形—符号)相违背。能否直接给学生一些长方体与圆柱体学具,让他们摆一摆,从中寻找规律,这样更能激发兴趣,且符合低年级学生的认知规律。
2. 教材中例1是让学生观察图形后选择“后面一个应是什么?”此环节与例3中让学生观察图形后“涂一涂”的内容相类似,具有一定的延续性,将它们安排在衔接的两个环节中是否会更理想呢?