小细节 大智慧

　　小细节 大智慧

　　教学过程是由无数的教学细节组成的，教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的统一。处理好一堂课中的每一个细节，也就能成功地完成教学任务。所以说，小细节中包含着大智慧。对于教学细节，我有点滴体会：

　　一、教学细节是可以“打造”的

　　有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

　　首先，“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。已是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

　　在我校举行的青年教师赛课活动中，一位老师上《聂将军和日本小姑娘》，其中让学生深入体会这句话：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际人道主义精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”学生一直未激起情感的共鸣，也读不出其中所包含的情感。教师见状，多次提醒学生要有感情地读，可学生还是无动于衷。于是，教师以身示范，强调要重读“决不”、“日本士兵及人民”、“国际主义”等词语，到此时，学生虽然读出了教师所需要的感情。但我们不禁要想：难道这样让学生读好了这句话，学生就真能读懂文本的内涵了吗？这句话真的已经读到学生心里了吗？而另一位老师上的《聂将军和日本小姑娘》，在这个环节的指导上，则层层推进，让学生在教师的引导下逐层体会。先提问发动侵华战争的是谁？让学生明白发动侵华战争的是日本的一些反动分子，然后再来读这句话，学生自然而然地重读了两个“决不”和“日本士兵及人民”。然后通过对“国际主义”、“中华民族之生存”、“人类之永久和平”的理解，情感上再进一层，学生的体会就更深入了，真正从心底被文本感染了。在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对文本的深刻理解，如果教师在预设中设计好这样的一个个细节，课堂教学可以预约精彩。

　　其次、“打造”教师自己的评价语言。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。