话谈如何指导学生背诵

　　在作文时就能应用自如，毫不费力。我国的伟大的领袖毛主席在青年求学代，读书范围十分广泛：对先秦的哲学、楚辞、汉赋、史记、汉书、唐诗等中间的名篇佳作都能背诵，并能熔入自己的语言中，这也是正所谓的“厚积而薄发。”

　　尔今的新课程标准亦愈发地重视和倡导学生的语言积累。而背诵便是一种必行的学习手段。背诵能促进学生的记忆力的发展，能培养学生注意力，促进良好学习习惯的养成。古人曾说过：“劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了，书中的语言久而久之就会成为自己的语言，

　　学生的背诵分为课堂背诵和课外背诵，作为教者如何来扎实地抓好学生的这一基本功的呢？我在平日的教学中采用了如下的方法。

　　一、　　　　 在教学中强调文本的意义来识记

　　心理学家曾研究证明：孩子对有意义的记忆效果要比机械记忆要好。当出示要求背诵 的文本时。我先利用各种手让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段到篇。去领会文章的内容。再反复熟读成诵。

　　在教学一年级的高鼎的古诗《村居》中，对于一年级学生最难以弄懂诗中的：”拂堤杨柳醉春烟”的意思，在背诵中也背不到这半句。为此，我利用多媒体让学生观看春光明媚的乡村二月美景，当画面至杨柳 随风飘荡在拂堤上时，我问学生：“看到这些，这时，令人觉得怎么样？”“是呀，杨柳也陶醉在这美丽的春光中。”有了此入情入境的感悟，学生对这句也就不难记忆了。

　　二、　 引导学生从文本中找到益于记忆的方法

　　选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求到合适的记忆方法。

　　一年级刚入学后，每天都学习了有趣的儿歌，并且篇篇要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我让孩子们把儿歌谱上自己熟悉的曲子，天天上课前让他们唱一唱。

　　如在背诵一年级课文《月亮和云彩》，这是入一年级后背诵课文较长的一篇，我让学生总结出这篇课文是按小朋友们看到的现象、张大勇和李小文争论的话题、李小文想出办法让小朋友们观察到的云彩和月亮的关系。理清文章的脉络后再让学生背。

　　而在背诵二年级课文《可爱的西沙群岛》中的第二自然段时，我让学生动笔画一画文中的海水的颜色，依次用彩笔涂上深蓝的、淡黄的、绿的、淡绿的、杏黄的。来体会海水的五光十色、瑰丽无比，二来通过动手画一画，不致于把几种颜色弄颠倒。

　　三、　　　 在背诵中克服记忆的难点