小学语文拓展阅读的实验研究(2)

　　（二）培养学生拓展阅读能力的方法?

　　1、激发拓展阅读动机?

　　古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；其次，指导学生选择课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；此外，我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，激发学生利用课外时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发课外阅读的动机。?

　　2、指导拓展阅读方法?

　　小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。为此，学校将重点放到“如何上好每一堂课”上，并聘请专家指导课堂教学，以提高每位教师驾驭教材的能力，学校要求每位语文教师必须教会所有学生使用工具书，为他们创造自学条件；教会预习方法，培养学生预习习惯；教会学生提出问题，提高思维能力；教会学生阅读步骤，掌握读书方法；教会学生设计习题，将知识转为技能，具体如下：?

　　(1)指导学生学会自己构建拓展阅读目标体系?

　　目标体系是分层次的，它可分为远期目标、中期目标和近期目标。近期目标则指眼前阅读的具体目标。我们从研究中发现，有远期阅读目标的学生能更主动地进行课外阅读，阅读的效果也更好。从整体着手提出目标，从具体落实拟定计划，这样学生就拥有一个较完整的阅读步骤和方法，有利于完成阅读任务，达成目标。在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生监控阅读过程，维持补充或修正自己的阅读行为。如，在拓展阅读过程中要求理解积累一定数量的语言，有助于提高阅读的效率。但为了使积累的语言便于运用，需要对积累的语言加以分类，而这在原计划中是没有的，于是就需要对原计划进行补充。这就需要对阅读过程随时进行监控、调整、反复尝试，直至达成目标。这种监控、调整的目的是强化学生的自我意识。?

　　(2)在拓展阅读中指导提高自我体验、监控和调节水平?