《登山》：尝试、探索、创造

　　登山》记叙了列宁在一次登山看日出时，两次走过靠近深渊的悬崖边一条危险小路的故事，赞扬了列宁能够自觉地跟“害怕”作斗争，自觉锻炼自己意志的可贵精神。

　　从思想内容看，列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜害怕，勇敢地走过临着万丈深渊的悬崖峭壁边的一条小路，这种不畏艰难，迎难而上的坚强意志，对这一代学生来说，有着十分现实的教育意义。他们大多数是独生子女，心理脆弱、害怕困难并逃避困难。通过学习课文，可以使学生从榜样的力量中受到启迪，在生活中笑对挫折，甚至自我加压，尝试未经历的事物，体验人生新的境界。

　　要理解列宁的这种精神，三个内容是重点，它们是互相联系并层层递进的：一、是一条什么样的路；二、列宁是怎样过去的；三、他为什么这样做。在理解前两个问题时，应尽可能安排学生多活动，如，“这是一条什么样的小路？”让学生在文中寻找语言材料，体会小路又窄又险；再用语言激励学生：这样的小路你敢走吗？学生听后情绪高涨、跃跃欲试，这时老师用道具设置一条这样的“险路”，并用语言不断强化这条路很险，让学生尝试走这条“路”，创设列宁走险路的情景，生动地再现人物形象。通过换位体验，强化角色意识，学生积极主动地参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，鼓励、培养了学生的好奇心和探索精神。

　　列宁走过险路，来到山顶，看到日出的美丽风光，书中的描写极富诗意，分明勾画了一幅色彩鲜明的图画。在教学中，我让学生在阅读时了解写景的顺序，想象画面，再作画，鲜明的形象引起了学生极大的兴趣，掀起了教学的又一个高潮。看到瑰丽的图画，学生体会到大自然的美及文中人物愉悦的心情，自然而然的，也使学生明白了“无限风光在险峰”的道理，这不也是人生的一种新的境界吗？在这个教学过程中，学生不仅能学到怎样有顺序地观察事物，学到情景交融的写作方法，还发展了形象思维能力，丰富了人生体验。

　　列宁讲述自己为什么这样做的一段话，逻辑性强、颇富哲理，三句话分三层意思，层层推进，表现出列宁正视现实，不畏艰险，征服困难的品质，学生对照板书，将列宁两次走险路与三句话联系起来，分析三句话的含义，在理解中进行了一次很好的思维训练和思维表达训练，同时这也是思想渗透的最佳切入点：针对学生中独生子女较多的实际，让他们谈谈自己遇到困难是怎样做的，是他们懂得在学习和生活中勇敢地面对困难，锻炼自己的意志，成为一个坚强的人。

　　尝试与创造，是素质教育的一个必然过程和结果，它既是一个非智力的良好素质，又是一种行为实践，它体现在：一、只有尝试，学生才会是学习的主人，只有敢于尝试，才会培养出创造的品质。如何在教学中体现尝试精神乃至创造精神？就要改变传统的课堂上坐着听的被动学习，通过动静相济的师生互动，引导学生经历尝试过程，体验尝试的快乐；二是与此相适应的，在教学活动实践中实施素质训练，必须强化行为实践，尽量让学生尝试、实践，引导学生用多种感官，动手，动口，动脑，把教学过程变成真正意义上的学习过程，即学生综合性感知、领会、理解、思维、记忆、表达的过程，在这个过程中他们发现问题、分析问题、解决问题，这不仅是一种智能开发，而且能形成一种新的能力，适应现代社会的发展。