《登山》：尝试、探索、创造(2)

　　创造力是一种心智活动，而不是单纯的心理过程，它同其它如观察力、想象力等都密切联系。教学这篇课文时，既要学习列宁登山时不畏艰险，向自我挑战的尝试、探索和创造精神，还要鼓励学生把这种精神付诸实践，在学习中不断尝试、创造，为学生的思维、观察、发现和创新提供最大的空间。如上山前、下山时列宁和巴果茨基有两段对话，课文仅有对白，而无提示语，这种写法，可让学生在朗读中思考、体味，还可让学生想象两人对话时各自的神态、动作，尝试加一些提示语，明确地揭示人物此时的心理、情感，如，列宁说：“我打算仍走那条小路。”“为什么？”，这是巴果茨基的问话，因为这是巴果茨基未曾意想到的，所以巴果茨基在说话时的神态动作可能是：“为什么？”（巴果茨基惊讶地问或巴果茨基耸耸肩不解地问）。学生在这个创造性的活动中再认识，对课文内容理解得更透彻，甚至和文中人物在情感上产生共鸣。

　　引导学生质疑，也是启迪学生创造性思维，开发创新潜能的很好的途径和有效的手段。如学生提出：这篇课文不同于三年级学过的《爬天都峰》，它着重写了列宁从小路登山的过程，文章并没有在写列宁登上山顶时结束，还强调列宁回来仍走小路，为什么还用《登山》为题呢？老师首先鼓励学生能开动脑筋，发现问题，进行探究，是一种主动的学习，再让学生了解课文写列宁选择小路登山看日出这一部分，作者通过人物语言、动作来详尽描述，在结构安排上是作为重点部分来描写的，突出了列宁不害怕困难，主动战胜困难的品质。

　　现在，创新教育提得十分响亮，社会的发展也对语文教学提出了新的要求，所以，教学中鼓励学生尝试、探索与创造，对培养创新人才是大有裨益的。