拓宽语文教学的空间——语文活动课的探索(3)

　　第三、注重学生思维发展，培养创造性精神。

　　发展思维是学习语文的又一层次。语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。在专门的思维训练课上，一条线，一个圆圈，让学生尽可能多的想象出是一些什么东西；“脑筋急转弯”，冲破思维定势的禁锢，训练学生的求异思维；“立体造句”，将好似毫无联系的词语组成一段话甚至一篇短文，学生要抓住其内在联系，展开丰富的想象，可多角度、多层次阐述，架起词语联想的立交桥。这对于发展思维和激发新颖奇特的创造能力来说，是一种既经济又有效的训练方式。例如：“时钟、木匠、开水瓶、小猫”，学生变换排列和组合的结构，作各种表述，创设出一幅幅完全不同的情景。“用成语造句”，一般的教学程序就是分别说句子，而我认为可以将两个词甚至更多的词放在一个句子或一段话里。随着词语的增多，句子越来越大，思维为之开阔，直至形成作文的构思。学生展开联想、想象的翅膀，走向创造的乐园。这种思维的训练，就是创造性的训练，变第一、二程度为目标（即掌握知识、运用知识）的学习为第三程度即创造性的活动为目标。

　　语文活动课，学生感知觉充分参与，学生兴趣高，不仅能形成良好的语文素质，更重要的是培养健康的人格特征，促进学生身心的和谐发展。