拓宽语文教学的空间——语文活动课的探索(2)

　　第二，要拓宽学生活动范围，努力实现从校内到校外，从课内到课外，从书内到书外的转变。

　　1、课内外衔接。指导学生看书读报，作“小灵通”，根据学生喜欢模仿的心理特点，开设班级“广播台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后，发动学生当小记者，留意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件，自身的价值得到体现，在看、写、论、说的过程中，锻炼了胆量，培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音，在课堂上评价，然后逐步发展到录课外读物，讲故事等。学生认真对待这特殊的“作业”，精心录制，当他们听到自己的声音从录音机传出，无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优美的乐曲声中听到感情充沛的朗读，对朗读的和欣赏的同学来说，是双边的活动，既陶冶性情，提高欣赏水平，又进一步提高朗读水平。经常组织学生参观、访问，参加讲故事比赛，朗读比赛，智力竞赛等丰富多彩的兴趣活动。学生有了实际的生活体验，有了写作素材，有了真情实感，写“活动”，写“场面”等，不再闭门造车。

　　2、活动内容可系列化。高年级学过的成语较多，为了培养学生学成语的兴趣，我多次举行“成语趣味运动会”，有成语故事、成语相声、成语接龙、成语之最、根据表演猜成语等项目。变学生用“脑”学，用“心”学，为用“嘴”学、用“手”学、用“身体”学；如前所述的小记者、小编辑、播音员，包括学生自办的小报，语文活动课的节目主持人，简直可以组成一个“编辑部”或“电台”（电视台）。同学们利用课余时间翻阅书刊、摘录资料、整理编辑，使得小报和节目内容丰富多彩，培养了听、说、读、写、采、编的语文综合运用能力，培养了学习语文的兴趣，扩大了知识面，激发了学生的创造潜能。

　　3、展示时代特色。随着时代的发展，广告已深入我们的生活。抓住这一热点，开始阶段我让学生模仿广告，学生很感兴趣，从跃跃欲试，到能惟妙惟肖地表演出来，学生已经经历了听、看、记、演的过程，多种器官进行了参与。然后逐步引导学生欣赏一些精品广告及广告载体之一——广告词的精妙，体会语言艺术在广告中的重要性，如双关、反语、夸张、比喻、拟人等修辞手法在广告中的运用，锤炼词句，提高学生口头表达能力和书面表达能力。