浅谈语文教学中团队精神的渗透与合作能力培养(2)

　　语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，语文的工具性教育和人文性教育在综合学习中相互渗透的。

　　语文的工具性无处不在，而且是以内容的人文性为载体的，可以说，生活处处有语文。中国语文学科乃至所有语言文字学科的工具性与人文性，决定了在其教学中必须进行综合性学习，树立“大语文观”，开放课堂，让学生学会在最短时间内取得最佳学习效果的方法——分工合作学习后进行知识整合。

　　美国麻省理工学院的教授彼得·圣吉在其著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出，面对复杂剧变的世纪，要提高自身和团队的适应能力，正确地从组织的长远利益、整体利益出发，解决面临的种种疑难和困惑，就要以系统分析为核心，进行五项修炼：系统思考；改善心智模式；建立共同愿望；团队学习；自我超越。其核心是建立共同愿望和团队学习，最终目标是自我超越。

　　为使学生将来能够成为新世纪具有知识性、社会性、进步性的高素质人才，必须从小培养其团队精神，教给他们合作学习的方法，其中最重要的就是在语文教学中培养，带领学生做起“语言学习团

　　体操”，进而达到让学生在心智、品德双方面共同发展的目标。

　　二、如何进行训练

　　那么，从何时开始、怎样进行训练呢？

　　笔者认为，应该从刚入学学习汉语拼音时，就开始进行团队精神启蒙，因为学生步入学校，走进班级－－最初级的团队的时候，就是他们认识集体、进入集体、组成集体的开始。

　　1、学会初步合作

　　利用汉语拼音教学中声、韵母相拼组成各种不同音节的现象，对学生进行合作启蒙，用“找朋友”的游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识。

　　实验教材第一册汉语拼音第9课的课文是“你栽树，他培土，我去提水。”课文本身就提倡合作，非常直观形象，教学目标是要求学生认识“你、我、他”，在生字认完后应让学生照样子说话，说说自己与朋友合作做成功的事情，再说说是一个人做来得快、好，还是几个人合作来得快、好，让学生懂得合作的好处。