多元智能理论与教改实践(2)

　　5．音乐智能方面：是否排除了噪音？是否有悦耳的音乐调剂一日生活？孩子是否可以充分地、自主地欣赏音乐、表现音乐？

　　6．人际交往智能方面：是否有充满归属感和信赖感的氛围？是否有积极的师幼互动和同伴互动（如讨论、协作）？是否有受欢迎的团体活动、小组活动？是否有同伴的合作？

　　7．自我认识智能方面：孩子是否有自己的时间和空间？孩子是否有机会自主选择？孩子是否常获得自尊、自信的体验？孩子之间是否有情感分享行为？是否为孩子自我调节情感提供了条件？是否充分调动了孩子个人的经验？

　　三、设计多领域的教育活动

　　多元智能理论认为，每个人的心智是由各种强度不同的智能统合而成的，每个人都拥有独特的自我，这样就打开了宽广的智能活动之门，为教育活动的设计、指导提供了新的视角，即可从多种智能的角度设计目标、内容、方式方法、材料，将多种智能有机融合，以便更广泛地触及幼儿不同的认知能力和风格。下面试以“盒子”主题为例，来说明如何从多元智能角度架构教育活动。

　　1．语言智能活动

　　①讲述盒子上的图文。展示图文并茂的盒子，以广告的方式介绍盒子上的图画与文字。

　　②编讲盒子上的故事。可以就一个盒子上的图画编故事，也可以用几个盒子上的图画编一个故事，教师可把故事记录下来，汇集成“盒子故事册”。

　　③盒子信箱。每人用盒子做一个信箱，安放在固定位置，采用多样的写信方式（写字、画图，或者写字、画图相结合），互相写信投寄。

　　2．数理逻辑智能活动

　　①给盒子分类。按盒子的形状、大小、材料分类，然后列出表格，统计分类结果。

　　②用盒子做实验。如，用盒子做沉浮实验，研究盒子在什么情况下会浮起来或沉下去；用盒子做水上载重实验，试验不同的盒子载重量有什么不同，等等。

　　3．视觉空间智能活动

　　①美化盒子。尝试用各种绘画工具在盒子上画画，建议他们根据盒子的用途作画。②盒子建构。用盒子搭建各种物品，如房子、小桥、动物等。4．身体运动智能活动①盒子体育游戏。创造性地用盒子做各种运动性游戏，如障碍跳、托物走等。②盒子创意制作。将盒子加工、改造成各种物体，如盒子车、盒子乐器等。5.音乐智能活动①盒子乐队。在纸盒、铁盒上打节奏，进行盒子打击乐合奏。②编“盒子歌”。根据盒子上的图画编歌词，或将盒子拟人化编歌词。6.人际交往智能活动举办盒子展览。展开团队活动，制定展览会的计划，协同做好各项工作，如收集、布置、陈设、接待、讲解等。7.自我认识智能活动用大而结实的纸箱（如冰箱的包装箱）做密室，开一个小门（用挂帘遮挡），创设供个人独处的空间。