生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6 4=10，10 1=11

　　师：大家都是这样想的吗？真棒！

　　2、小结

　　师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

　　3、练一练，猜猜我是谁？

　　出示：7 46 67 56 77 7

　　师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

　　（算对一个，出示小动物，错了说算法）

　　评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

　　三、分类，揭题，小结

　　1、小组合作交流

　　师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

　　2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

　　3、分类

　　4、反馈：

　　生1：按照答案分。

　　生2：我们是按照答案的单双分的。

　　生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

　　师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

　　评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

　　四、应用拓展

　　1、帮小蚂蚁找家

　　师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

　　6 67 56 59 68 78 （）（） （）

　　2、剩下8 （）（） （）

　　师：想想办法把他们也送回家。

　　生：填上3，送到……

　　3、小结

　　五、课堂作业

　　评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。

　　总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点:

　　一、注重学生的学，突出探究。

　　本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。