8、7、6加几

(一年级上册)

1.9.2《8、7、6加几》教学设计|人教课标版

2008-10-14  | 小圆 先来 标版 

  详细介绍:

  教学内容:8、7、6加几

  教材分析:20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

  教学实录及评析:

  一、情境入课,初探8加几算法

  师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?

  生:13张。

  师:你是怎么知道的呢?

  生1:数出来的。

  生2:从8接着往后数5个,就知道了。

  生3:8 5算出的。

  师:先来了8个,又来了5个,可以用加法8 5来算,(板书:8 5)那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗?

  学生操作

  师:谁先来?

  生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。

  师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊?

  生:以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。

  师:说得真好,表扬他。

  板书8 5=13

  /

  23

  10

  师:看到8,想到了2,8 2=10,10 3=13,谁能来说说?

  生1、2说

  师:同桌说一说

  练一练,8 38 68 48 78 8(抽几题说算法)

  评析:本课主要是在9 几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。

  二、自主探索7加几,6加几

  1、探索

  师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7 66 5)

  小组讨论

  师:谁先来?

  生1:算7 6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7 3=10,10 3=13

  师:说得蛮好,谁再来试试?

  生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7 3=10,10 3=13

  师:为什么看到7都想到了3?

  生:以为7和3凑成10。

  师:怎么算6 5?

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《1.9.2“8、7、6加几”教学设计|人教课标版》摘要:的。生2:从8接着往后数5个,就知道了。生3:8 5算出的。师:先来了8个,又来了5个,可以用加法8 5来算,板书:8 5那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗?学生操作师:谁先来?生:从5个里拿出2个给8,就有10了...
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