在信赖中理解“信赖”——我这样教《珍珠鸟》第二教时(2)
有了第四自然段的感悟基础,五、六自然段则放手让学生自学,与同桌、分小组交流阅读体会,从白天到傍晚,从父母再三呼唤到不情不愿飞回,从原来的啄人的手指,到最后安心地趴在人肩上熟睡入梦,一个个细节,一次次朗读,使学生在这些感悟训练中更深化了对“信赖”的理解,又为全文的主题铺垫了充分的情感。
三、主旨揭示中升华“信赖”
前文,有了足够的情感积淀,这时课件出示“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句,有水到渠成之感,在一系列教学组织形式如修改句式,对比朗读、激情呼唤等之后,被升华了的主题——“信赖,一定能创造出美好的境界!”早已呼之欲出了!
这时,课件中出示一组展现美好和谐境界的画面,学生边欣赏,边议论,让“信赖”所创造的美好画面永远定格在学生的脑海中,在音乐中结束本堂课的教学。
附板书设计1:
20、 珍 珠 鸟
大 (信赖)
大 胆小——大
大 大
(板书说明:围绕“胆小”,五个“大”字一个比一个大地绕出去,暗含小鸟的“胆子越来越大,活动范围越来越大”,最后另色板书“信赖”)
附板书设计2:
20、 珍 珠 鸟
胆小
大
大 信
大
大 赖
大
人
(板书说明:由“胆小”引下,,五个“大”字一个比一个大地接近“人”,暗含“小鸟的胆子越来越大,活动范围越来越大,与人的关系越来越亲密”,最后另色板书“信赖”)