这么可爱的小鸟,你们喜欢吗 那就把喜爱的语气读出来吧!指导朗读.自由试读.齐读第一句话.

　　4.我也很喜爱这只小鸟,(引读)我把它放进……给它……给它……可它……我很……不知道……

　　5.(动画演示:笼子)小鸟怎么了 指名说,相机板书:不吃,不喝,不动 小鸟在想些什么

　　6.此时,我的心里怎么样了 在什么情况下你会着急呢 用着急说话.

　　7.我们就用这种心情来读一读.指导朗读,指名读.

　　8.齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急.

　　第二自然段:

　　我着急的时候,突然听到了什么,看到了什么 (出示第二自然段)自由读.

　　(动画演示鸟妈妈)指名说.板书:鸟妈妈(图) 找声音听起来多焦急呀!焦急是什么意思 你能学一学吗

　　它们会说些什么呢 小鸟会说些什么呢 鸟妈妈会说些什么呢 我们当一回动物语言翻译家.指名说,同桌互说.

　　谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟 学生戴上头饰表演.

　　有一首歌大家都会唱,师领唱:世上只有妈妈好……虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊 齐读第二自然段.

　　第三自然段:

　　1.小鸟这么痛苦,(引读)我决心……

　　2.(动画演示:取出小鸟)板书:放

　　第四自然段::

　　我的决心对不对 说说你的想法.

　　课文中也写出来了,自己读读看.(动画出示文字及课文插图)说说从哪儿看出我的做法

　　是对的

　　(1)小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说谢谢你,它还会对我说些什么呢 练习说话.

　　(2)我放走小鸟高兴吗 从哪儿看出来

　　3.指导朗读第四自然段.

　　三,拓展延伸,齐读全文.

　　1.小鸟回到了大自然会干些什么呢 同桌讨论,指名回答.知道鸟是我们人类的朋友.

　　2.有感情地朗读全文.

　　四,作业:

　　1.背诵并抄写描写小鸟的句子.

　　附:板书设计

　　15,放小鸟

　　小鸟图

　　不吃,不喝,不动

　　鸟妈妈图 我

　　找 放

　　课后反思:

　　一,激励,唤醒,鼓舞.

　　德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.在第一课时教学中,我以学生为主体,注重聆听学生的读书声,关注学生所说,所想,不断用激励性的话语从正面加以引导,如相信你们一定能做到,

　　看似平常的语言却蕴涵着对学生充分的信任,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,努力为学生营造平等,和谐,民主的学习氛围,真正体现学生在课堂中的主体地位,促使学生经过自己的努力获取知识,培养能力,取得学习的最佳效果.

　　二,想象让思维飞翔.

　　想象创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在广阔的空间任意翱翔.