《是乐谱错了》教学设计
一、情境导入,交流资料1、课件出示:播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?3、学生交流课前收集...
日期:2012-09-13
教学过程一、引入课题,读题提问1? 教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。2? 读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从&ldqu...
日期:2012-09-13
本课教学设计以情为切入点,以读为主线,以悟为强音,以品为手段,锁定重点语句,加深学生认识的深广度,培养学生感悟能力和鉴赏能力。读、思、悟结合,达到三个维度的共同提高。教学目标1.知识...
日期:2012-09-13
教学目标 :情感目标:教育学生面对挑战,要相信自己、认真思考,敢于发表自己的观点。能力目标:认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达教学设计、文章中心...
日期:2012-03-29
设计理念:本课教学设计设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵...
日期:2012-03-29
设计理念:本课教学设计设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳...
日期:2011-03-25
设计理念:本课教学设计设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力...
日期:2011-03-24
教学时间:2课时教学流程:第一课时一、情境导入,交流资料1、课件出示:播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放...
日期:2010-05-21