幼儿园班级管理方法与经验(4)

　　习惯的养成离不开评价，一开始班级奖励的粘贴是在外面购买的那种花哨的粘贴，后来发现很多孩子到晚上回家就弄没了，有的还缠着家长买各种各样的，这样我觉得评价就失去了效力，一定要找一个班级特有的奖励制度，所以我就用简笔画、配上鼓励每个粘贴的特殊含义提前告诉孩子，并讲好要求。随时奖励，坚持评价标准和模式统一固定。

　　常规管理不放松

　　《纲要》中指出，建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说：“没有规矩,不成方圆”，幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。在日常教育中,我和高老师注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养。开学初，我们为每个幼儿制作了床卡，上面五颗星星分别代表周一至周五，每天幼儿熟睡后，两位老师就给睡觉情况好的幼儿在相应的日期上贴上小粘贴奖励，每周五让幼儿把床卡带回家，以次向家长反馈幼儿这一周在学校的睡觉情况，同时家长也能根据情况进行督促和鼓励；由于学前班的孩子年龄相对比较小，我们平时上课前一般都会习惯性地说“请小朋友们坐好，我们要上课了”，可是单纯的“坐好”两个字，幼儿并不能完全明白具体怎么做才算是“坐好”，于是我就依次说出身体的几个重要部位，让幼儿按步骤“坐好”，我会说：“头”，要求幼儿头摆正，不能歪头、回头，然后说：“眼睛”，要求幼儿看老师，看谁的眼睛最亮，再说：“后背”，要求幼儿后背挺直，再说：“手”，要求幼儿手放腿上，最后说：“脚”，要求幼儿不盘腿、劈腿、伸腿；同时为了更好地促进良好班级常规的形成，我们还设立了班级“小小管理员”，就是请几个自控能力好的幼儿参与到班级管理中来，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，真所谓“一举两得”。这样,我们的管理越来越规范,常规也越来越好。同时教师和幼儿要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件，这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题，才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多和孩子一起看看书、多和孩子在一个高度说说话、和孩子一起吃饭、和孩子一起做游戏。

　　班级管理是一门学问，优秀的班级管理既能够深入到幼儿的内心，使其在快乐、积极中迅速成长，同时也能把教师从冗杂的事务中解脱出来，每天高效地教学，愉快地工作。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”以上这些教师的优秀做法定会成为其他教师借鉴的经验，根据本班级的特点有选择的使用，最终使幼儿们获益——健康、快乐地成长！