教材分析：

　　本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

　　教学目标：

　　1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。

　　2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。

　　3. 能认、读、写11〜20各数，会用11〜20表示物体的个数与顺序。

　　4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

　　5. 能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

　　6. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　认识11～20各数。

　　教学难点：

　　理解数的位置值。让学生爱上学数学。

　　教学建议：

　　1. 让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

　　2. 要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

　　3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

　　4. 沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

　　5. 引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

　　谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”

　　教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　　【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、探求新知

　　1.教学例题1

　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

　　学生讨论，教师给予必要的指导。

　　预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

　　师：“哪种方法好一些？”

　　生回答。

　　师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

　　师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

　　教师指导学生说一说11~19各数。

　　2、教学例题2.

　　摆一摆、拨一拨、读数。

　　师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

　　师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　　师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　　学生操作后，朗读数字两边。

　　师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

　　师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　　师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

　　3、教学例题3.写11~20各数字。

　　（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）

　　（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。

　　（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　4、教学例题4，学习计算10加几。

　　教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

　　教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

　　教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

　　学生自由说一说。

　　教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

　　学生写算式。

　　教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

　　【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　　教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

　　教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

　　完成试一试的题目，并集体订正。

　　5、教学例题5， 11~20各数的大小比较

　　请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

　　师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

　　让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。

　　三、巩固新知

　　完成课本第58页课堂活动第1~4题。

　　课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

　　课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。

　　师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

　　课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

　　四、达标反馈

　　（可选）课本第59页课堂活动内容

　　五、课堂小结

　　教师：这节课有什么收获呢？

　　学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。

　　【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。