教学目标：

　　1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。

　　2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

　　3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。

　　教学重点：

　　连加连减的算法。

　　教学重点：

　　连加连减的算理。

　　教具准备：

　　挂图、小方块、学具盒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索

　　1、创设情境，发现信息

　　漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。

　　引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？

　　预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。

　　2、根据信息，提出问题

　　引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

　　预设：一共有几只小兔子？

　　引导：鈥溡还灿屑钢恍⊥米樱库�澥鞘裁匆馑迹�

　　（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导鈥湹谌�幅图中的兔子是有哪几部分组成的？鈥潱�

　　预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

　　引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？

　　预设：4+3+2= 追问：4表示什么？3表示什么？2表示什么？

　　二、算法交流，分析比较

　　引导：4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？

　　（给学生足够的时间来理解算理）

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁上投影仪上来说说你的想法？

　　预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9 预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9 追问：划横线的7 是哪来的呢？

　　预设：4+3的得数。

　　引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？

　　多找几位同学说。

　　同位互说。

　　师引导齐说，师板书。4+3+2=9 7 （3）小结

　　引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？

　　像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫鈥溋�加鈥潯�

　　谁能说说连加的算式怎么计算？

　　三、沟通联系，促进发展

　　引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？

　　预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。

　　引导：根据信息，提出问题？

　　预设：还剩几只猴子？

　　引导：鈥溁故＜钢缓镒逾�澥鞘裁匆馑迹�

　　预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。

　　引导：你能列个算式吗？

　　预设：5鈥�1鈥�2=

　　追问：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？

　　引导：5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。

　　预设：先算5-1=4；再算4-2=2 追问：4是怎么来的？

　　师生共结：5-1-2= 4 你能给类似这样的算式起个名字吗？

　　（3）总结

　　仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？

　　四、联系实际，灵活应用

　　1、P54 1 P55 2 2、你能讲一个连加的数学故事吗？

　　例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只？

　　2、你能讲一个连减的数学故事吗？

　　例如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块？

　　五、感悟收获

　　通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？