教学目标：

　　1、知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3、情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

　　教学重点：

　　1、理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

　　2、理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　课前准备：

　　课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）

　　1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

　　我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

　　我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

　　我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

　　《传统文化与语文教学》课题子课题《传统古诗文教学的研究》——教学设计

　　从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

　　2、读诗题，想想你读懂了什么？

　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　送别的地点是净慈寺外；

　　送别的人是林子方。

　　3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）

　　南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》）

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

　　按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„）

　　5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）

　　《传统文化与语文教学》课题子课题《传统古诗文教学的研究》——教学设计

　　毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

　　2、谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

　　3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）

　　4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意

　　1、诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　2、有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注） 毕竟：到底。

　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

　　接天：与天相接。

　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

　　别样：特别。

　　3、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　4、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。