最近，我校数学组组织大家一起观看了在全国深化小学数学教学改革观摩交流会上老师执教的《圆的周长》一课，看后给我留下了深刻的印象，尤其是通过探索，学生已经发现c\d的商是3倍多一些，而在此时，席老师相机随着多媒体课件用语言介绍到：早在2000多年前，我国的一部数学专著《周髀算经》中就有这样的记载：周三径一，这个结论在当时的生活中发挥了巨大的作用，随着人类的不断进步和发展，这个结论已经适应人们的需要，因此数学家开始研究c\d，多媒体演示：圆的内切正六边形，3倍；圆的内切正十二边形，3.105828；圆的内切正二十四边形，3.132628；鈥︹�� 这正是在我国1700年前数学家刘徽用割圆术的方法来研究圆的周长和直径的关系，数学家刘徽用割圆术求出圆周率是3.141024。除了数学家刘徽还有我国伟大的数学家祖冲之计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到七位小数的人，比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。随着科学技术的迅速发展，人们利用电子计算机可以算出小数点后上亿位。鈥︹��
在本节课的教学中，席老师用了浓浓的一笔在介绍圆周率的研究与探索的过程，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。使学生感受到的不仅仅是情感的教育，更震撼心灵的是在教师颇具特色地挖掘蟺蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与蟺有关的方法，从而感受到人类对数学知识的探索过程，体现了数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。数学是人类的一种文化，在经历的过程收获，在收获的过程中感受到了文化的魅力。
