我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及对策(7)

　　（四）注重发挥教师和环境的影响

　　社会领域教育要达到有效乃至长效，还要重视教师和环境对幼儿社会性发展的影响。教师自身的社会性发展水平直接影响着幼儿的社会性发展水平。模仿是幼儿的一大特点，教师的榜样对于幼儿的社会性学习有重要的作用。例如，华德福教育十分重视教师的榜样作用，崇尚善良和唯美，重视让幼儿通过接触美好的事物来感受到美、亲切和温暖，以此来塑造幼儿美好的心灵。教师要给幼儿树立良好的榜样，向幼儿表现出高尚的情操。教师的自律可以成为幼儿学习自我控制的一个基本模板。欧文认为，建立幼儿之间以及幼儿和教师之间良好的依恋关系，是开展社会教育的基本前提。

　　环境对于幼儿社会性的发展也有重要的作用。瑞吉欧教育将幼儿园环境视为一个可以支持幼儿社会交往的因素，强调要让环境来促进幼儿之间的交流和互动。从空间的安排到材料的选择，每一事物都能传达沟通的意图，形成人际交流的氛围。在空间安排上，他们认为划分出大小不一的空间区域有利于不同人数构成的群体开展各种不同的合作学习。最小的空间可供幼儿开展个别或一对一的活动；稍大一点的空间有利于幼儿学习表达与倾听，使沟通更容易进行；更大一点的空间可以支持幼儿的合作，让幼儿通过协商、竞争、比较，获得许多关于社会行为的基本规则；最大的空间被称为“广场”，可设在走廊或门厅，各班各组的幼儿可在此碰面交流。材料的有效投放也可以促进幼儿的交往，增加他们的社会经验。分享、谦让、轮流、交换等交往技能，都是幼儿在解决与同伴间因玩具和材料而引发的冲突的过程中获得的。在这样的交往中，幼儿通过比较、反省，不断从与他人的关系中认识自我，了解自己在群体中的位置。另外，在活动室里设一面镜子，不仅有助于幼儿形成自我意识，而且可引导幼儿注意自己的形象仪表。

　　我们在实践中可以借鉴华德福教育和瑞吉欧教育思想，重视通过教师的榜样作用和环境创设这种隐性课程潜移默化地影响幼儿的社会性发展。教师的打扮应干净、大方、美丽；行为要得体，仪态要优雅：要有良好的生活习惯和积极的个性品质；要关爱、接纳每一个幼儿，和他们建立起亲密的关系，和他们平等、友好地相处，努力营造快乐、和谐、温暖的氛围；合理利用和改变空间，创设出有利于幼儿互动交往的环境。相信教师所做的这些努力可起到润物无声的作用。会在幼儿的心里留下印记，幼儿会主动从中吸收促使其社会性发展的养料。

　　（五）共同作用、共同参与、共同影响

　　社会领域教育不同于其他领域的特殊性主要表现在三方面：一是具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中。二是幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。三是社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，以共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

　　社会领域教育的特殊性决定了在开展幼儿园社会领域教育时要做到三个“共同”：共同作用、共同参与、共同影响，即专门的社会领域教学活动与渗透在其他领域和一日生活中的社会教育共同作用；幼儿园教师、家长和社会多方教育力量共同参与；教师的榜样、教师自身的社会性发展水平和环境创设共同影响。只有做到这三点，才能实现社会领域教育的有效乃至长效。