我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及对策(4)

　　社会领域教育从更多意义上讲是一种心灵的教育，怎么能够期待以简单化、外在性、说教式的方法来实现教育目标呢？又怎能逼迫它在短时间内有外显的效果呢？

　　（五）社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够

　　在实践中，许多教师没有充分意识到社会领域教育的特殊性，具体表现为：1.仅仅期望通过专门的社会领域教学活动来达到教育效果，而忽视渗透在其他领域和一日生活中的随机教育。随机性是社会领域教育的一个重要特征，但实践中教师往往过分强调计划性和系统性，幼儿只是在教师的引导下，按预设的进度和内容“参与”一番。这样做事实上忽视了专门的教育活动之外的生活环节中的教育机会以及一些潜在因素的影响（如教师本身某些对幼儿社会性发展有负面影响的言行等），容易造成社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象。2.仅仅期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，忽视家庭和社区的教育，各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。社会领域教育是一个整体教育，存在于幼儿园、家庭、社区等方方面面，与其他领域教育相比，更需要依靠家园合作。比如，教孩子跳舞唱歌画画，不一定要同时教会家长，但社会性教育一定要注重对家长的教育，要把幼儿园、家庭、社区联系在一起，建立一种“成长共同体”。3.仅仅期望通过几次教学活动就达到教育效果，而忽视社会教育的持久性特点。实际上，社会教育是一个长期的教育过程，幼儿的表现可能会有反复，不可能有立竿见影的效果。因此，社会教育贵在坚持。

　　二、改变幼儿园社会领域教育实践现状的对策思考

　　个体要成为一个完整意义上的人，需要经历适宜而有效的社会教育；站在生命全程观的角度看待人的发展，我们也需要适宜而有效的社会教育；从未来国家的发展、民族的振兴角度思考，我们更需要适宜而有效的社会教育。面对当前我国幼儿不容乐观的社会性发展现状和幼儿园社会领域教育实践中存在的诸多问题，我们需要思考如何有效实施幼儿园社会领域教育，并致力于将其付诸实践。