在愉悦自信中培养幼儿良好的语言能力(2)

　　二、挖掘各种因素，获得感性经验。

　　只有丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有表达的愿望。在幼儿平时的一日活动中，我们教师注重充分挖掘幼儿生活、环境中可以被利用的、概括、展开的一切教育因素，让幼儿在充分感受、理解的基础上获得感性经验，在日常生活与环境交互中自然获得语言。在我们活动室和环境布置上，我们设计了一些常规性的、知识性、趣味性的图片，如，我们在语言区有好多有趣的故事图片，在“社会区”有各种各样的标记图，在知识百花园里有很多种交通工具等。让幼儿利用自由活动的时间，引导幼儿运用语言来表述，讲给老师、同伴听，讲给家长听，我们经常看到家长来园接孩子时，小朋友们都会不由自主地讲给家长们听。我们还让幼儿利用谈话时间来讲述“你最喜欢看的电视”、“小小气象员”、“餐前播报”等，让幼儿把生活中的所见所闻，所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

　　三、创设愉悦氛围，提高交流兴趣。

　　我们在实践过程中，我们要创设愉悦的交流氛围，始终做到每天和幼儿交流，和每一个幼儿交流。教师与幼儿交流的时间和地点是因人而宜的，教师虽然是有意识地与幼儿沟通交流，但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天，这种交流，一方面教师动态了解幼儿的语言发展变化，另一方面了有助于增进幼儿与教师交流和机会，激发幼儿乐于用语言表达、敢于表达的兴趣和愿望。还有也尽量让幼儿与同伴之间进行谈话交流。这种同伴之间的交流是提高幼儿语言水平的良好的途径之一，他们在交流过程中会大胆地表达和情感思想，会用自己喜欢的语言和熟悉和语言进行交流，我们教师需要给孩子们创设这种氛围，我们适当增加了自由活动的时间，使幼儿有更多的机会进行交流和说话，改变了以往一个集体活动接着一个集体活动，幼儿完全在老师的控制下，失去了好多用语言交流的机会。例如，我们在饭后、活动时，也不限制幼儿和幼儿之间必要的交谈，给幼儿充分言语的机会，使他们在彼此交谈、协商中学习和发展语言。