数感来自于数学实践 又指导数学实践

　　数感是认识客观事物与数时建立起来的一种意识，就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。它是人的一种基本的数学素养，数感对数学教学和数学的运算运用起着重要作用。数感来自于数学实践，又指导数学实践。

　　新课标第一次明确地把鈥準�感鈥澴魑�数学学习的内容提出来，并且把鈥準�感鈥澃谠诹�个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。因此我们在小学数学教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。在我们日常的教育教学活动中，该如何培养孩子的数感呢？

　　一、丰富体验，让孩子在活动中感悟。

　　在小学数学的学习内容中有整数、小数、分数、百分数等概念，这些概念本身是抽象的，如果单纯让学生从课本上学、背、算，是很难具体、深刻地理解和掌握的。同时，数概念的建立不是一次完成的，学生理解和掌握数概念要经历一个过程。教学中，教师要让学生通过观察，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用。

　　例如：学习10以内数的认识中，在认识鈥�1鈥澥保�先请学生观察现实生活中用鈥�1鈥澅泶锏氖挛铩Ｑ�生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒鈥︹�λ婧笠�导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解鈥�1鈥澘梢员硎�1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。即而渗透了鈥�1鈥澲杏卸啵�多中有鈥�1鈥澋乃枷脞�潯�

　　二、认真观察，培养孩子敏锐的数感。

　　观察是一种有目的、有顺序的知觉过程。培养学生在具体的问题情境、动手操作、故事或游戏过程中，用敏锐的数学眼光去观察发现数学问题，洞察数量之间的关系。数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。