大班《值日生拓展》主题教案与反思(4)

2014-11-27 作者:宝宝世界 |  

  活动七:在值日生工作中渗透小幼衔接

  活动重点:

  1、参照小学哥哥姐姐的值周生,讨论产生值日生工作新内容。

  2、参与老师的接同活动,并完成具体任务(如,询问小朋友在家的情况,询问家长有没有特殊的要求,如带药的、早接的。还需要提醒小朋友拿出自己的“宝宝日记”,检查他们整理自己的小柜子等。)

  3、体验用“礼貌用语” “微笑”服务,帮助幼儿积累与人交往的经验。

  活动八:评选值日小标兵

  1、讨论:优秀值日生标准。

  术拖地好,动作快,所有工作做得好。

  术该做值日那天必须来。

  米所有值日都要做(包括早餐)。

  术做事认真、不怕累。

  水中午抬床(包括睡前、睡后)。

  2、确定评比优秀值日生方法。

  木时间:月底评选结果。

  半方式:由小朋友提名,投票产生。

  术奖品:漂亮小铅笔、彩色纸。

  3、正式评比。

  活动反思:

  1、正确看待生活课程。

  生活课程,其实是生活与教育的有机整合。因此,一方面,要求我们在幼儿的一日生活中渗透教育,如本案例中通过提供各类支架促使幼儿生活中整理能力的发展;从另一方面,也要求这类教育体现生活的特点,如随机地、自然地在相应的生活环节中开展。

  除自我学习能力外,在生活活动中还要挖掘更多的教育价值。例如,因为生活活动是日复一日的重复活动,因此,可以培养幼儿的坚持性、独立生活能力、自己解决生活问题能力,促进幼儿动作技能发展,特别是手的精细动作发展,感受劳动的快乐,等等。

  通过值日生工作,我们看到了幼儿的巨大潜力,他们从中不仅学会了自我服务,而且更懂得关心他人,施爱给别人,珍惜别人的劳动,培养幼儿自理自立的品质,养成良好的生活习惯,为幼儿一生发展打下良好的基础。

  2、生活活动也可以用探究的方式开展。

  历来,生活教育往往以传递的方式进行,大的传小的,经验丰富的传经验浅薄的。为引发幼儿主动学习,让幼儿真正成为自己生活的主人,生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。在本案例中,教师事先并未要求幼儿值日生要做什么工作,怎样来完成这些工作。只是为幼儿提供一些探索的条件如时问、材料,鼓励支持幼儿尝试操作。演示讨论

 
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