关于小学六年级班级情况的分析(2)

　　三、善于思考的习惯

　　我觉得善于思考的孩子，就善于质疑和提问。我经常鼓励学生不懂就问，有不少孩子敢问了，但我发现很多人问的问题一样，而且有些问题是可以通过查找资料解决的，他们是一遇到不会的就问，自己完全没深入思考一下或者想办法解决。因此，我要求学生遇到难题，自己先要思考一下。课堂上的发言、作业的完成都能体现出一个孩子是否善于思考。有些孩子的智商并不低，但可能由于长期思维上的惰性导致成绩不理想。我想，课堂上一定要训练学生的思维，提高学生的思维能力。

　　四、自主学习的能力

　　通过观察，我发现班上有少数学生缺乏自主学习的能力。为了让学生之间能够互相帮助，通常让优生与学困生坐在一起，但有的学困生养成了依赖的习惯，不管做什么事，都要看同桌一眼，始终不相信自己所听到的。思考问题很容易跟着别人走，一点没有主见。做练习总是时不时地瞄一眼。长此以往，丧失了自主学习的能力，越来越不信任自己，越来越依赖同桌，形成恶性循环。因此，在我的英语课堂上，我是以个别发言为主、集体回答为辅，需要独立完成的练习就把桌子拉开来。

　　五、小组合作的能力

　　英语课上经常需要小组合作学习，每次的小组合作看上去热热闹闹，但等到要展示时，却鸦雀无声，无奈被老师喊道，也是吞吞吐吐。这样的表现说明合作低效或者无效。经过观察，我发现，原因有以下：组长的组织能力不够；少数学生参与积极性不高；有些学生把时间浪费在不必要的环节上，抓不住重点。今后，我要这方面多下功夫。要让学生明确合作学习的要求和目标，培养学生的时间观念和效率观念，更要让学生珍惜展示的机会。

　　六、协助老师管理班级的能力

　　在我们班上，我几乎找不到一个自觉性高又有魄力能管得住学生的人。目前的班长是杨奇同学，这个胖乎乎的男生学习很积极，但有时管不住自己，我从没见过他管人的样子。

　　像杨研、花琳婧这样的女孩子学习很认真，成绩也不错，自觉性很高，但少了一份魄力和主动。课代表开始是延用了以前的课代表，一段时间下来，感觉很不得力，语文课代表在班上学习处于中等水平，能力也没看出特别让人欣赏的地方，英语课代表是一位男孩子，无论是学习还是课代表工作跟我以前的课代表相比都相差一大截，在班上比他们强的人还是有的。后来，我换了一个英语课代表，我不想一直任哪一个同学为课代表，我想把更多锻炼的机会留给那些积极向上的孩子，让更多的孩子来提高管理班级的能力。要管好班级，必须要培养得力的助手。这是需要我努力的目标之一。

　　本班学生存在的一些怪现象：

　　一、缺乏荣辱感，某些学生犯了错误或者学习任务未完成被老师批评时，没有丝毫的难为情，还是笑嘻嘻的，给我一种麻木不仁的感觉。

　　二、喜欢看别人的笑话，缺乏同情心。印象深刻的是，有一次沈豪同学举手发言，结果很多单词读错，读得结结巴巴的，结果一大群人开怀大笑，当时我是狠狠批评了他们，不光自己不发言，还爱嘲笑别人。

　　三、喜欢想当然。有少数人学习不严谨，不能按照老师的要求去做，自己想怎么写就怎么写，随意得不得了。

　　今后工作的重点是：培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的能力。进一步提出更高的要求，把每一个要求真正落实到行动上去。