借助名画欣赏挖掘幼儿审美潜能

　　一、引言：

　　从上学期开展名画欣赏课题研究至今，已积累一些经验和感触。起初，从幼儿不爱看名画、不懂如何欣赏名画的懵懂阶段，到已渐渐学会观察某幅名画的构图、色彩对比、表现手法等，并大胆诠释自己眼中这幅名画的内涵，着实前进了一大步。下面就以欣赏鈥溞蘩�鈥潯洞笸氲旱男瞧谌障挛纭肺�案例，探讨在名画欣赏中，如何挖掘幼儿审美表现力的一些启示。

　　二、案例主题：

　　在把握审美欣赏与表现的关系时，欣赏必须摆在第一位，如果离开审美体验的表现，只能使幼儿掌握一些乏味的美术技能，无法使其审美表现得到自由发挥。

　　三、案例实录：

　　在组织幼儿欣赏印象派画家鈥溞蘩�鈥澋淖罹叽�表作《大碗岛的星期日下午》时，幼儿那惊人的理解能力，使我感叹不已，他们几乎能把整幅作品的特征与内涵说出大概。

　　片断一

　　我刚出示画面，马上吸引幼儿的眼球，活动室一片寂静，大家都在尽情欣赏着。

　　片刻，我开始提问：

　　师：你们从这幅画里看到了什么？

　　幼1：有人、有小猴、小狗。

　　幼2：有草地、树。

　　幼3：轮船、帆船、小皮艇。

　　师：它们都在哪里？

　　幼：水里。

　　师：那是海，你们再仔细看那水是什么颜色？

　　幼：蓝色。

　　师；对，那就是海水。

　　师：你们还看到了什么？

　　幼：有的人是站着的，有的人是坐在草地上的，有的人在玩。

　　师：还发现什么？

　　幼：有些女人手里拿着伞，有些手里牵着宠物。

　　师：小朋友观察得很仔细，真是太棒了。

　　师：谁知道画中的这些人在干什么？

　　幼：在草地上玩。

　　师：在什么地方的草地上玩？

　　幼：在海边的草地上玩。

　　分析：幼儿能在老师的设问点拨下，与老师进行良好互动。从幼儿积极回答问题的气氛中，已经传递着一种具有强烈的好奇心和求知欲的信息，只要我们善于保护和激发它，就是迈开了审美感知的第一步，也为下一步的审美表现提供无限可能。

　　片断二

　　师：谁能告诉我这幅画里表现的时间是上午、中午还是下午？（幼儿答案不一，在老师的启发下才知道是下午，对幼儿来说是个难点）