浅谈小学英语教师音标教学(4)

　　六、音标、拼音、字母互相干扰吗？

　　至少目前还没有见到确定的研究结论，证明拼音、字母和音标三者必然会发生干扰。不应该太低估了孩子的学习能力，实际上我们看到很多孩子音标、字母、拼音都学得很好。如果老师认为自己的学生不需要，他就可以不教，完全没必要以担心“负迁移”做理由。还有一点很重要，教音标之前要先花点时间让生弄明白音标是什么，有什么用。像拼音是给汉字标音的一样，音标是给单词标音的，学生了解这一点，在系统上就不会混乱。至于具体的音标符号，对那些容易混的可以提供机会让学生多接触。要求不宜过高，单独的识读也不一定必要，在单词拼读中识读虽然看上去进度慢，但效果更好。音标书写对多数孩子来说更不必要。总之，拼音、字母和音标是不是会混乱，关键看教师用什么办法教，教得是不是清楚。

　　结语

　　以上简单谈了对小学音标教学的几点想法，既不全面更不深刻。想特别提醒各位老师的是，请大家不要误以为我本人支持音标教学；当然也别误以为我反对音标教学。究竟小学英语教不教音标，当然不是我说了算，我觉得也不应该由理论、文件或专家说了算，而应该是老师们从当地教学实情、实际需要和可行性出发，经过实践和思考之后，跟学生一起来决定取舍。所有那些根据自身条件和学生需要选择适当手段教会了孩子们漂亮英语发音的小英教师，都是应该支持的。不管他们是用了音标,还是用了什么别的方法。

　　最后，不管教不教音标，小学英语的语音教学都十分重要，应该打好基础。音标教学不是唯一手段，甚至不是必要手段。传统音标教学跟其他语音教学的辅助手段也不是互相排斥的，它们完全可以互相补充，互相支持。充分了解和顺应儿童语言学习的特点，合理使用音像资源和多媒体手段在语音教学中也非常重要。更为根本的是，小英教师还要坚持不断地提高自身的英语水平，改进英语发音，积累实践经验，提升教学素养。教师本人地道、优美的语音、语调是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是音像多媒体资源无法替代的。