教学目标：

　　1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

　　2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

　　3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。

　　教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

　　教学过程：

　　一、魔术导入，复习铺垫

　　师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友！你认识吗？

　　师：关于角，你已经知道了哪些知识？

　　生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

　　生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

　　生：像国旗角，桌子角，都是直角。

　　二、分类比较，认识锐角和钝角

　　师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角？

　　师：同学们太棒了，找到了这么多的角。（课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。）它们长得一样吗？你们能根据它的特点分分类吗？

　　1、给鈥溄氢�澐掷唷�

　　师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

　　（1）分成两类：一类是直角，一类不是直角。

　　（2）也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

　　师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗？

　　师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大？而4号角和5号角就比直角小呢？

　　师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢？用什么方法来验证呢？

　　生：用三角板上的直角来比较。（验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。）

　　2、揭示鈥溄氢�澋拿�称。

　　师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗？（比直角小）像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。（板书课题）

　　师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

　　师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三？（板书：钝角>直角>锐角）

　　现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信？

　　第1个问题：什么样的角水锐角？什么样的角是钝角？

　　第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角？

　　师：（得出结论）和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

　　师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。（课件出示几个不用的角，请同学来判断）

　　教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

　　师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

　　3、找找生活中的鈥溄氢�潯�

　　师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角？

　　很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。

　　4画鈥溄氢�潯�

　　师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢？（先画`````后画`````）（课件出示画法，请学生来画）

　　师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗？

　　三、教画人物简笔画

　　师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）。

　　师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。（学生作品展示）

　　四、总结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？