教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一 、闭眼听雨声，导入新课。

　　（一）创设情境：请大家闭上眼睛，听——这是什么声音？课件播放雨声。

　　对，是下雨啦！出示课题。

　　（二）板书、齐读课题。

　　1、边写边问：“雨”字的四个点像什么呀？

　　像四个顽皮的小雨点。

　　2、喜欢小雨点吗？那我们就用喜欢的语气来读一读课题吧。

　　学生有感情地齐读课题。

　　二、听后读课文，整体感知。

　　（一）课件播放音乐。听老师配乐朗读课文。

　　（二）交流：听着听着，你的眼前浮现出怎样的景象？给你带来怎样的感受?

　　（三）课件出示学习提示。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、画出文中生字新词，想想有什么识记生字的好方法。

　　3、想一想：课文主要写了些什么？

　　（四）检查自学情况。

　　1、同桌接段互读，检查是否读通、读顺课文。

　　2、课件播放《踏浪》片段，出示云形生字词，请学生认读。集体评议，纠错正音。

　　3、介绍自己的记字方法。

　　（1）蚂、蚁：与昆虫有关，带有“虫”字旁。

　　汇、淌、溜：与水有关，带有三点水。

　　（2）歪：可利用会意字的特点记忆字形，不正就是“歪”。

　　（3）搬、柏：可利用形声字的特点记忆字形。

　　（4）还可以用比较形近字等其他方法。

　　4、交流：课文主要写了些什么？

　　主要讲了雨前大自然的变化、雨中的景物以及儿童在雨中嬉戏玩耍的情景。

　　板书：雨前

　　景

　　雨中

　　人

　　三、品读“雨前景”，交流资料。

　　（一）同学们，你们知道下雨之前天气会有哪些变化？

　　学生联系生活体验或利用课前搜集的资料回答。

　　（二）那我们来看一下课文中是怎样描述的吧？

　　1、课件出示语段，指名读。

　　2、品味“躲”字。

　　（1）在第一自然段里有一个字用得非常有意思，猜猜老师指的是哪一个字？（躲）点击“躲”字变红色。

　　（2）再读句子，强调“躲”字。

　　（3）给这句话换个说法：“天阴了，云低了，太阳不见了。”课件出示语句。比较着读一读。从一个“躲”字你能体会到什么？

　　把太阳当作人来写，写活了；就像是在玩捉迷藏游戏一样，心情是快乐的。

　　（4）带着快活的语气再读这句话。

　　（三）合作探究自然奥秘。

　　1、课件出示阅读提示：默读第二自然段，看看课文中写了哪几种小动物，它们在雨前有怎样的表现？想一想它们为什么会这么做？你还了解其他动物在雨前的表现吗？

　　2、独立阅读思考后进行小组讨论。

　　3、全班交流。

　　（1）燕子低飞的原因：下雨前空气中的湿度较大，使得昆虫的翅膀较湿，只能在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高度，便于捕食昆虫。

　　（2）鱼儿浮出水面的原因：鱼是靠呼吸溶解在水中的氧气生活。阴雨之前气压低，深水中的氧气大大减少，鱼纷纷浮上水面呼吸，所以有“鱼跳水，要下雨”之说。

　　（3）蚂蚁搬家的原因：蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能是通过搬家回避雨水淹没。补充谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”

　　（4）其他资料放手让学生进行交流，体会大自然的神奇。

　　（四）指导朗读第二自然段。

　　1、指名读。

　　2、通过表演理解什么是“交头接耳”。

　　3、体会小蚂蚁的心情是怎样的？（焦急）带着焦急的语气来读一下小蚂蚁的话，还要读出说悄悄话的感觉。

　　（五）背诵第1、2自然段。

　　第二课时

　　一、再读“雨中景”，想象感悟。

　　（一）集体背诵1、2自然段。

　　过渡：我们感受了雨前大自然的奇妙，再来跟随小雨点的脚步，感受一下雨中的那份美妙吧。

　　（二）自由读3、4自然段。动笔画出自己喜欢的句子，再美美地读一读。

　　（三）交流并指导朗读。

　　学生读自己画出的好句子，谈谈自己的感受。教师相机作以下点拨引导（课堂上根据学生的发言调整顺序）：

　　1、听“雨声”。点击“雨声”进入下一张。

　　（1）指名读一读描写雨声的语句，根据学生发言出示相应语句。

　　（2）对比体会：“滴答、滴答”是小雨，像敲小鼓；“哗啦、哗啦”是大雨，像小溪在欢唱。

　　（3）分辨雨声。课件播放两种不同雨声，让学生分辨是哪一种。再朗读相关语句。

　　2、赏“雨花”。点击“雨花”出示语句。

　　（1）想象并描述画面：小雨点掉在池塘里是一番怎样的景象？

　　（2）品味“笑”字。点击“笑”字变红色。

　　①找一名同学笑一笑，通过观察体会：笑既有可以看到的笑容，又有可以听到的笑声。

　　②你能想象出池水的笑容和笑声吗？

　　一圈圈涟漪不停地扩散、动荡，感觉池水脸上像是笑开了花，这是笑容；雨点落在水面发出的声音，就是笑声。

　　③是谁把池水逗笑的？（小雨点。）是啊，小雨点给那么多人都带来快乐。

　　（3）拓展想象：它还会落在哪些地方？你能模仿课文的句式说一说吗？

　　学生自由进行口语表达。教师加以点拨，注意运用一些修辞方法使语句更加生动。

　　3、观“雨线”。点击“雨线”出示相应语段。

　　（1）通过表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等词语、感悟雨线在风中摇摆不定的样子。

　　（2）指导朗读，读得要有趣。

　　4、小结：雨中的景象多么美妙，像一首动听的乐曲，像一幅动人的画卷。板书：美。

　　（四）课件出示雨景动态图片，自动播放带有雨声的音乐，学生有感情地朗读。可以先指名读，再自由读。

　　（五）尝试集体背诵。

　　二、乐读“雨中人”，读写结合。

　　（一）雨中的孩子们是怎样的呢？课件出示语段，指名读第五自然段。

　　（二）体会孩子们的心情。板书：乐。

　　（三）男女声分别齐读。老师可以这样引读：

　　1、女孩们，小雨点给我们带来清凉，让我们一起带着快乐去追逐它们的踪迹——

　　2、男孩们，小雨点给我们带来欢笑，让我们一起敞开胸怀去迎接它们的拥抱——

　　（四）关注省略号。

　　1、这段话中的省略号表示什么？

　　雨中的小孩子还有许多不同的姿态、动作。

　　2、想象孩子们还会怎么做呢？

　　（五）写话训练：你能像作者一样用“有的……有的……有的……”把想象到的情景写下来吗？

　　学生写话，之后朗读、评赏。

　　三、字形细观察，指导书写。

　　（一）自由认读田字格中的生字。

　　（二）认真观察字形结构与笔画位置。说说书写时注意什么。课件出示田字格中的生字。

　　提示：“跳、线、被、阶、鞋、鸭”等左右结构的字，右半部分下端要往左边多伸一点。如以“跳”字为例，边示范边讲一讲字理：这些字以右半边为主，作为偏旁的左半边要谦让一些。怎么谦让呢？下面的横画要变成提。

　　（三）学生独立书写，教师进行个别指导。

　　四、集体做游戏，快乐体验。

　　雨是那么美妙，同学们想不想用自己的双手来“制造”一场雨呢？简单说明方法：全体起立，先一起打响指，不会的可以用手指依次轻扣桌面（示范动作），然后一起轻拍大腿，并逐渐加快节奏和力度（摹拟雨声由小变大。）。

　　随老师一起做动作。

　　五、课后动动笔，迁移运用。

　　课件出示作业安排：在“小笔头”中写一写《下雪啦》。

　　利用声音冲击学生听觉，让他们有身临其境的感觉，激发学习兴趣。

　　教师一上来就把小雨点拟人化，拉近自然景物与学生情感的距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。

　　教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中。学生在倾听中感受课文优美的意境，并学习老师的朗读技巧。

　　体现自主识字，继续培养学生独立识字的能力。

　　利用动态的课件激发学生的学习兴趣，学生注意力更集中。

　　通过交流初步学会概括文章的大意。理清课文线索，有助于下面对文本的解读。

　　通过一个“躲”字让学生体会到雨前景象隐含的快乐氛围，感悟语言文字的魅力。

　　运用新课标倡导的自主、合作、探究的方式开展学习实践。

　　通过此环节可以培养学生搜集、整理、交流有关资料的能力，培养阅读科普读物的兴趣。

　　利用表演形式，让学生通过观察体验理解词句。

　　通过有感情地朗读，感悟课文内容，受到情感熏陶，同时达到熟读成诵的目的。

　　一是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，二是在读的过程中发挥学生的自主性。课件采用超链接的方式，也是为了便于顺学而导，体现了以生为本的教育理念。

　　通过联系上下文品读、对比，体会无论小雨大雨声音同样美妙，同时更深切地感受语言文字的美妙。

　　这是一个有趣的小环节，它调动学生的听觉感官作出判断，加深对课文内容的理解。

　　品味一个“笑”字，感受文字的灵动与诗意。利用表演、体验、想象的方式品词析句，这样的语文学习饶有趣味。

　　充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　体现“享受语文”的教学理念，营造一个开放而富有活力的课堂。表演的方式让学生在快乐中感受雨情雨趣。

　　利用课件引导学生走入文本、融入文本，通过入情入境地朗读去感受自然美、语言美。

　　变换读的方式可以收到更好的效果。本课采用多种读的方式，如范读、自由读、同桌合作读、默读、配乐读、男女声齐读等等，让学生感到“读你千遍也不厌倦。”

　　阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要培养学生理解和运用语言文字的能力。抓住文章的空白点，拓展学生想象的空间，加强语言文字训练，实现读写结合，从而达到优化阅读教学的效果。

　　在指导书写的同时渗透字理，体现“语文课程是工具性和人文性的统一”这一教育理念。

　　通过一个简单易行的集体游戏，给孩子们带来美妙的生命体验和精神愉悦，让小雨点更长久地浸润孩子们的心田。

　　积累语言的目的是为了运用语言。这项作业让学生把亲近自然的情感释放到自己的字里行间。