中小学生的舞蹈教育(2)

　　一， 陶冶情操，净化心灵

　　中小学生这个年龄阶段，正处于人的成才道路上最为可塑的时期。这个时期人的自我现欲望：求知，求新，求美，求乐的天性将得到充分的体现，并为其人生的未来走向确定方位和坐标。黑格尔老人说：“艺术拿来感动人心灵的东西，就可好，可坏。既可以强化心灵，把人引到最崇高的地方；也可以弱化心灵，把人引到最淫荡，最自私的情欲里。”因此，对中小学生的情操陶冶，心灵净化应当加以正确的引导。何为正确的引导？就是将他们的情操陶冶朝真，善，美中的“真”的方向引导。心灵的净化，是将他们的心灵朝真，善，美中“善”的方面引导。而舞蹈教育是其中重要的引导方式。在舞蹈教学中，强调人的一种健康情绪的表达，采用能充分展现身心愉悦的形体动作语言，拒绝不健康的、具有挑逗性的狂呼乱叫肢体动作。特别是在传授热烈欢快的舞蹈，强调“度”的把握，否则成了邪恶情绪的发泄，而不是正常的情感的表现。舞蹈语汇的净化，对中小学生的情操陶冶，心灵净化起着潜移默化的作用。为了把他们的情操引导向“真”，心灵引导向“善”，在舞蹈教学中，应注意寓教于乐的方式。比如传授《追鱼》、《担鲜藕》等舞蹈，借助于对自然界生物的模拟，注重从中小学生的心灵视角出发，通过他们自身形体动作，让他们的情感回归于自然的“真”，并通过这种自然的本真，达到净化人的心灵人性善的目的。因此，要求他们跳这类舞蹈，要有一颗纯真的童心和童真的情感。不少中小学生通过这类舞蹈文化训练，增强了对伙伴的关爱、互助、同情之心，表现得很可爱。

　　二， 磨练意志，开发智力

　　舞蹈是一种脑力与体力，心理与生理相结合，灵与肉一致的艺术。这门艺术的训练，首先面对的是意志力的锻炼和考验。因为“累”和“疼”，是舞蹈训练中无法回避的客观存在，不战胜这两个拦路虎，要想获得艺术上的享受，精神上的愉悦是不可能的。中小学生虽然他们的身体可塑性极强，但舞蹈训练中的“累”和“疼”，却是超过正常身体发育承受能力的额外负担。中小学生舞蹈教育又是磨练其意志，很多孩子初进舞蹈训练班，老师一摸他的腿就哭，流着泪说：“老师，你轻轻的搬。”要进行美的形体训练，就要进行各个关节的解放（软开度不同常人）。“疼”，是舞蹈训练中的第一个拦路虎。随着训练难度的加强，体力逐渐消耗，动作不规范了，于是，又进行动作规范化要求的反复训练，“累”，又成为舞蹈训练中的第二个拦路虎了。然而，舞蹈训练以其特有的方式如音乐的愉悦，舞姿的自我欣赏，使其“疼”与“累”的注意力分散，随着训练进度的深入，难度的加强，一种舒心的愉悦和新奇的刺激，启迪了孩子们的自我表现的天性，一种不自觉的被动行为——种种原因被迫训练的行为，逐步地被主动追求所代替。有的孩子为使自己表现更为出色，提高其技能，主动要求老师增加训练时间，加大其技巧难度，自觉向“疼”与“累”挑战，磨练意志。