《做功的快慢》说课(2)

　　四、说教学程序

　　㈠、提出问题、引入新课

　　在本节教学中，首先组织学生分析讨论课本图9－26和图9－27示出两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景，要求学生讨论用什么方法来判定，谁做的功快，从而自然地引出功率的概念。

　　引导学生总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功的多少。图9－26表示男女学生所搬的木板重量相同，克服重力所通过的距离，即高度也相同，这说明他们所做的功相等，但图中表示出的时间，男生用了40s，而女生却用了45s，显然男生做功快些。图9－27表示男女生在相同的时间即45s内把不同的重物从一楼搬到三楼。由于他们做功所用的时间相同，但做功的多少不一样，尽管他们克服重力方向上通过的距离相同，但男生所搬的重物比女生重，因此，男生比女生所做的功多些，故男生做功比女生要快些。

　　㈡、新课教学

　　通过上述的分析与讨论，接着要求学生回忆运动快慢是用单位时间里通过的路程来表示的，进而仿照定义速度的方式来定义功率的概念，比较速度公式和功率公式，从中可以了解物理学中某些公式的由来。接着介绍功率的概念、功率的公式和功率的单位。根据课本表格给出的人、一些动物和交通工具的功率，让学生对功率单位瓦特的大小有一个感性的认识。

　　最后引导学生阅读信息窗，介绍机器的铭牌，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

　　㈢、小结、巩固

　　根据板书的内容，对本节课的知识进行小结

　　激趣巩固：测算自己的功率

　　讨论下面几个问题：

　　⑴需要测量哪些物理量？

　　⑵需要哪些实验器材？

　　⑶测算步骤有哪些？

　　⑷记录数字的表格怎样设计

　　引导学生完成上述问题，并课后完成测算自己功率的探究工作。

　　注：在课题探究任务完成后，让各探究小组充分展示自己的实验结果。这个结果可以是实验过程的展示，也可以是语言汇报（包括实验数据），还可以是理论推导过程。总之要让每个学生都有充分的机会作交流，并且认真听取其他学生的意见，让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。最后要求学生写出简单的探究报告。在编写探究报告、设计表格和实验装置等工作中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。

　　㈣、布置作业

　　完成本节课后的作业：1、2。

　　思考本节课后的“请提问”。

　　五、教学评价

　　通过讨论、对比以及实验探究活动，让学生亲身经历探究的整个过程，既培养了学生的交流与合作的能力、实验探究能力和理论探究能力，又在轻松愉快的环境中学到了知识，还在探究性学习中培养了学生的搜集证据、分析与处理信息和交流与合作的能力。由于全班的学生程度各异，在理论探究这个过程中出现的情况可能会比较多，要帮助他们分析原因，培养学生之间的交流与合作的精神，学会与人沟通，培养学生的综合素质。

　　附 板书设计

　　第四节 做功的快慢

　　1、怎样比较做功的快慢

　　功率是用来表示物体做功快慢的物理量。

　　2、功率与功率的测算方法

　　①功率的概念：

　　功率等于单位时间内物体做功的多少。

　　②功率的公式：

　　P：功率，W：功，t：时间。

　　③功率的单位：瓦特（简称瓦），用符号W表示。1J/s=1W。

　　常用单位：千瓦（kW），1kW=1000W。