时尚媒体实在语文(2)

　　二、画媒时尚，直面解文

　　对于我们现有的语文教材中的一些篇章，单靠教师空洞的讲解根本无法让学生理解，尤其是一些距学生实际生活较远的历史及一些知识性的内容。此时，适当地穿插一些图片，不仅可以使学生对课文所介绍的知识豁然开朗，而且能够更清楚明了地体会到其中的韵味。

　　上学期，有幸观摩到了窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》。在这一堂课上，窦老师对画面的应用及把握就很值得我们学习。在课堂上，窦老师向这群孩子展示了圆明园的遗迹，让他们目睹了一场熊熊烈火，请他们观赏了阳春白雪、平湖秋月的美景……这一切画面都让孩子们感受到了圆明园的毁灭是不可估量的损失，从而读得声情并茂，字字痛心，句句扼腕。

　　当然，语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的张力和创造性，不能过分依赖画面代替文字的品味和领悟。再以《莫高窟》一文为例，网络上介绍莫高窟的图片何止百张、千张，但在选择时一定要惜“画”如金，切不可面面俱到，否则就会异化成为美术欣赏课。一位老师在教这门课时，仅选用了其中的三幅菩萨像、一幅卧佛、两幅飞天及一幅藏经洞的洞门照片，用以启迪、佐证，取得了较好效果。

　　画媒时尚进入课堂，还为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”空格键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心兴奋，这也为写打下了良好的基础。

　　三、影媒时尚，动情感文

　　我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。有些时候单有音乐的熏陶或画面的欣赏并不能达到我们预期的教学效果，这时借助多媒体的影像文件，调动学生视觉、听觉等多种感官，通过直观形象、生动精彩的情境刺激，可以让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

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