保护学生的想象能力、探索能力和创造能力
课堂教学,是由鈥溄题澯脞溠р澚椒矫婀钩傻模呤窍喔ㄏ喑傻摹H欢ノ颐窃诳翁媒萄е凶苁乔康骱椭厥咏淌Φ慕谭ǎ涌吻暗谋缚蔚娇翁媒萄Ч痰母鞲龌方诘纳杓疲鞯妓枷攵际强悸墙淌θ绾谓蹋康鞯氖墙淌Φ慕谭ǎ春雎粤搜难Хǖ闹傅迹雎源友庖唤嵌壤瓷杓瓶翁媒萄В醚魑翁玫闹魈濉6庵纸萄Х椒ㄒ蛭皇氢溡匝行拟潱皇且约し⒀那蹦芪荆皇乔康餮鞫夭斡耄皇前阎兜拇谧魑嘌芰Φ氖侄危裕淌Φ闹鞫圆皇侵饕旁谏杓瓶纬躺希亲⒅卦诳翁蒙先绾慰刂蒲鍪恿私淌Φ目翁媒萄в×靠⒑捅;ぱ南胂竽芰Α⑻剿髂芰痛丛炷芰Φ奈侍狻
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一、 朗读是学习方法的基础
以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。三分文章七分读,涵咏工夫兴味长,一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。鈥準於撂剖偈祝换嶙魇不嵋麾 ,其中说的道理是很明白的。语文阅读教学中提倡朗读,是阅读教学的基础。
一盘佳肴,只有让食客吃下去,才能品尝其中的色香味,获得营养。一篇范文,也只有让学生去诵读,去领会,去涵咏,方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理,从时代背景讲到作者作品,从词句分析讲到文章结构,从艺术特点讲到主题思想,却不让学生自己通过诵读去领会,则如面对一盘佳肴而不让食客去品尝,其后果也可想而知了。所以,我们可以说,不读,无法学习语文。
读可分为默读和朗读,对于语文课堂阅读教学来说,可以把二者结合起来运用。快速阅读,提取信息,可用默读;而在课堂上的大多数场合,则采用朗读的方式效果更明显。朗读,视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程,调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。作为语文教师,在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序,这只体现了教法,而在阅读教学中具体指导学生如何朗读,如何培养起朗读的兴趣,如何由朗读去领会课文的内容,即让学生学会朗读这一方法的运用,则是学法的指导。课堂教学中朗读的形式可以多种多样:教师范读,学生练读;领读 ,齐读;分段落读,分角色读。因文设读,以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中,教师还要精心设计问题,在指导学生解答问题时,要体现对学生读的方法的指导,从而指导学生如何通过诵读去领会、鉴赏课文。
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