英语教学中的任务型教学与情感教学(2)

　　2.情感教学策略

　　通过多年的教育、教学摸索,笔者认为情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用,教师在教学中应做到以下几点:

　　(1)激发学习动机,揭示学习目标。要求教师在揭示学习课题的过程中,联系学生生活经验,创设相应的活动情境,激发对学习内容的兴趣、动机,必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在,而多样化的教学手段,新颖活泼的教学形式,有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可抵抗的作用。

　　(2)自主探究学习,发挥学习潜力,让学生在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官司进行自主学习。在全面推行素质教育的教学中,关键是以学生为主题,以学生的智能发展为根本,通过挖掘学生的学习潜能,创设情景,“授之以渔”,让学生自主学习。情景教学使用语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,易被学生吸收,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接属于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力,充分体现学生主动参与英语学习的精神。

　　(3)组织交流讨论,形成合作学习氛围。学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论和在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养,积极给他们创造合作的空间,经常进行分组活动(groupwork),角色扮演(roleplay)和任务型教学(task-basedteaching),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也不断变化,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,充分展示自我,让他们自由组合;学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽,民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助、交流、参与、可增进学习主体意识;形式多样的交流合作,可增加课堂凝聚力;师生之间、同学之间频繁交流,形成了合作气氛,获得在了交际的乐趣。

　　(4)建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。情感教学法应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价,把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格,语言能力等的全面教育。