师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？

　　生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

　　师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

　　那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

　　生答

　　师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？

　　生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

　　师：知道这篇文章的作者吗？

　　简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

　　师：读了文章最大的感受是什么？生答略

　　师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

　　打开写字本听写词语。

　　师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！

　　（省阅读教学观摩课一等奖获得者、市教坛新秀）

　　麻雀

　　《麻雀》一课是义务教育小学语文第八册中的一篇课文。根据本课的教学目标和重点，对本课进行了如下设计：

　　一理清思路，直奔重点

　　教师引导学生围绕“课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？”通读全文，理清思路。然后教师设问：“这个故事中最扣人心弦，最惊心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔课文重点段（第4——5自然段）。

　　二质疑问难，探究感悟

　　第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以下四个环节把学生思维步步引向深入。

　　⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导学生比较哪句写得好，好在哪里。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。

　　⒉前后对比，发现矛盾。教师引导学生再将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。学生自然会问：“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”

　　⒊结合语境，体会矛盾。老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上却解答疑惑，而应引导学生精读第5小节，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。学生在读思议中还可以体会到“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。