教学内容

　　数一数北师大版四年级数学上册教材第2-5页。

　　学情与教材分析

　　1、学生是在认识万以内数的基础上进一步来认识亿以内的数，从而为读、写、比较较大的数的大小、为以后学习积、商的近似值打下了基础。

　　2、为增强学生的感性认识，教材通过数一数、拨一拨的活动，丰富了学生对数的认识。

　　教学目标

　　1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

　　2、认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

　　3、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价．培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。

　　教学重点 明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。

　　教学难点 在计数器上拨一个较大的数（掌握十进制计数法）

　　教学准备 计数器，相关数据资料

　　教学过程

　　一、导入

　　你能数一数有多少个小方块 ？

　　出示课件（教材2页，课件2、2、8、3一一 出示）

　　教师用课件演示，学生在计数器上一一拨出。

　　先出示三个小方块，学生在计数器个位上拨3；再出示80个小方块，学生在计数器十位上拨8；再出示200个小方块，学生在计数器百位上拨2；最后出示 2000个小方块，学生在计数器千位上拨2。

　　师生归纳：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。那么10个一千是多少呢？今天我们就来认识更大的数。

　　板书课题：亿以内数的认识。

　　二、探究新知

　　认识计数单位“万”，10个一千是多少呢？

　　出示课件（教材3页上）

　　一千一千的数，十个一千是多少呢？学生在计数器上边拨边数。出示一个小方块，再出示十个，再出示一百个，然后一千一千的出示，10个一千是一万。

　　板书：10个一千是一万。

　　1、认识计数单位“十万”

　　拨一拨：一万一万的数，十个一万是多少？

　　师生共同在计数器上边拨边数。

　　板书：10个一万是十万

　　总结：（满十进一）

　　说一说：

　　你知道十万有多大吗？（学生自由发言）

　　出示教材第3页相关资料。

　　教师可以进一步描述，例如：十万名学生大约组成2000个班级，如果一所学校有20个班级，就相当于有这样100所学校。

　　十万张纸摞在一起大约有3层楼高，大约有9米高。

　　十万步大约在400 米的跑道上走130圈，相当于52000米。

　　……

　　2、认识计数单位“百万” “千万” “亿”

　　我们刚刚认识了“十万”，知道了10个一万是十万，如果十万十万的数，10个十万又是多少呢？ （学生同桌探讨，并在计数器上拨一拨）。

　　照这样推想下去，你能知道什么？（学生回答，教师板书）