生4：但是这样算也有优点,先做哪一步很清楚，别人能够看明白。

　　师：在那么多的同学发现算式有不足的时候,他从中看到了他的优点。是的，这样的过程是能够让别人看的很明白，但是还能用等于号把它连接起来吗？

　　生（在下面纷纷开口）：不能！不可以！不行了！

　　师（肯定地）：看来这样一个式子，是能够很好地表达先算什么，运算顺序也完全对，结果也很正确。他注意到了等于号表示算出来的结果，但是忘了等于号还表示上下两个式子完全相等。有一位数学家说过——“用两条相等并且平行的线来表示相等关系是再准确不过了。”所以问题就出在了这儿！

　　师：再看看第二种做法呢？

　　出示做法2： 42×〔169-(78+35)〕

　　=42×(169-113)

　　=42×56

　　=2352

　　师：这个做法哪位来评价？

　　生1：这个做法列的算式比刚才的算式步骤要简单一些。

　　生2：他算对了！

　　生3：其中第二步169－113可以跳过去，直接算出42×56这一步。

　　其它学生纷纷表示不同意见：不行！不好！容易出错！

　　师（笑着）：大多数同学不同意。看来你的计算能力特别强，所以你想跳过去。但是我们要有层次有步骤地把它表示出来，这一步一般是不能省的。

　　师：再看看这一种呢？

　　做法3： 42×[169-(78+35)]

　　=42×[169-113]

　　=42×56

　　=2352

　　（学生看到之后很快出现不同意见，下面开始小声讨论起来，师静静地等待。）

　　生1：我认为算式第二步括住169－113的应该是小括号，而不应该是中括号。

　　师：他看到了和其它学生作品不一样的地方！

　　生2：我认为就写中括号。

　　更多的学生反对说：小括号！

　　师：为什么？

　　生1：因为没有小括号就没有中括号。

　　（其它学生纷纷点头赞同。）

　　师（不露声色）：同意写小括号的举手！

　　（大多数举起手来。）

　　师：不同意的举手！

　　（少数几个学生举手，师请其中一位同学说一说自己的想法。）

　　生1：我觉得计算过程中，无论中括号还是小括号都不应该改变，虽然在算的过程中小括号里算完了，那小括号应该被去掉了，中括号应该照抄下来。

　　生2（激动地站起来表示不同意见）：可是只有有小括号时才有中括号呢！你不能一上来就出现个中括号呀。

　　师（微笑着）：看来同学们说得都挺有道理的，没有小括号就没有中括号。有没有看到哪个人穿外套不穿衬衣呀？！

　　（学生们开兴地笑了。）

　　师：但是刚才那位同学说一般都要不改变运算符号的，也对！看来都有道理，究竟怎么写呢？数学上一般就是写中括号。

　　（学生们很好奇地看着老师，等待着继续讲解。）