4、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。

　　评：怎样验算的？

　　5、打开书填好第64页和65页（1）和（2）

　　（三）阶段巩固

　　1、试一试，先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。

　　①放展台上，说自己怎样想的？

　　②师：你体会到了把除数看作和它接近的整十数来试商的好处吗？

　　2、口答卡片：（ ）是最大能填几？

　　38×( )＜243 42×( )＜213 61×( )＜441

　　59×( )＜481 67×( )＜215 89×( )＜884

　　第1张先问学生你怎么想得这么快？（估计能说到把38看作40来想比较快）

　　师：太好了，其实这和我们把除数看作整十数来试商的道理是一样的，这样的题会想了，试商就快了。

　　（四）学习拓展

　　1、师：（指板书）刚才解决的两个问题商都是一位数，如果把“120盆花改为200盆花”，商是几位数呢？你能用竖式算一算吗？

　　一生： （商是二位数，所以商的第1位要和被除数的十位对齐。）

　　（在评议的时候让学生明确，10个图案用去了180盆花，还有40盆花能摆2个图案，余下4盆。）

　　师：同学们不仅计算正确，而且一眼看出商是几位数，那我们就来讨论这道题。

　　2、（屏幕出示）P66.2 填一填

　　①同桌可以先商量一下

　　②随着学生发现规律，点出答案

　　小结：三位数除以二位数，当被除数的前两位小于除数时，商是一位数，当被除数的前两位大于除数时，商是二位数。

　　③同桌2人一组，其中1人选做一题商是一位数的，另一人选做一题商是二位数的，完成后互相批改。

　　④收上几组展台上展示。

　　3、P66.4 森林医生

　　学生在书上改正

　　展台展示

　　三、总结：

　　1、谁来说说你这节课有什么收获？

　　2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。

　　师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。

　　教学反思

　　1、计算教学要注意引导学生理解算理。

　　在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”在学生完成试一试的两道题后追问：“为什么你要把28看作30来试商，看作20来试商不可以吗？”这样一来，就能加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。

　　2、珍惜错误，善待错误。

　　本节课因为学生已有《买文具》一课作基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。

　　3、调查和分析是反馈课堂教学效果的重要途径。

　　为了更好地达到教学效果，课前，我到将要任教的班级作了一个调查，主要是看学生对上节课除数是整十数的除法掌握情况，我出了四道题，让学生列竖式计算，分别是：①80÷20②280÷40③175÷30④840÷70，结果发现，全班40名学生全对的占百分之五十，而产生错误的原因是不少的同学对商要和哪一位对齐弄不清楚，还有的学生对计算过程没有真正理解，导致除的过程中出错，所以，本节课我引导的重点是在让学生能把除数看作整十数进行试商的过程中进一步理解三位数除以两位数的算理。课后，我也请同学把本节课的课堂练习纸交上来进行分析，发现还有4名同学在试商的过程中出现了用看作的整十数来和商相乘，我想，在下一课的教学中这一方面仍需努力，同时在学生最后的自我评价方面，有26名同学对自己本节课的表现选了A等，9名同学选了B等，4名同学选了C 等，1名同学选了D等，通过分析，我对本节课的教学效果比较满意。