三、说学法

　　每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如导入中的“对口令，做动作”，以及巩固应用中的“找座位”中，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“玩、说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。

　　四、说教学过程

　　a) 激趣导入，游戏铺垫：

　　设计意图：以“听口令、做动作”的游戏做铺垫，激起学生探究的兴趣，并在游戏中，使学生形成行和列的概念，为以下的学习做好准备。

　　b) 探究方法，确定位置

　　在这一个环节中，我先让学生用自己喜欢的、简洁的语言说一说自己好朋友的位置，体验确定位置方法的多样性，从而发展了空间观念；通过引导学生“横着看”和 “竖着看”，使学生初步感知描述位置时纵、横两个方向的条件缺一不可，之后再引出“只在列和行两个数字中间加一个逗号，再加上一个小括号，这种表示物体的位置的方法在数学中称为‘数对’”， 并指出：数对是人们表示位置时常用的一种方法，为了方便，我们通常先说列，再说行。使学生初步建立了“数对”这一概念的模型。

　　c) 应用“数对”，确定位置

　　这一过程中，我利用了课本中的主题图，着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升。通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材。利用主题图上的学生位置图逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。

　　在小结时，我再次指出用数对表示位置时，应该先横着数出第几列，再竖的数出第几行，边说边在图边画上横、纵轴，使学生初步感知横轴和纵轴的产生。

　　此时，学生对数对已较为理解，再让学生互相说说自己的位置，对新知识进行巩固、应用。

　　d) 快乐闯关，巩固方法

　　在这一环节中，我设计了“找景点”、“找座位”、“动物棋盘”等三个活动，先让学生在“找景点”这一活动中，加深用数对确定位置的认识，再通过“找座位”的活动使学生发现数学源于生活，也应用于生活，激发了学生学习的兴趣，也让学生再次体验探索成功的喜悦。

　　e) 全课总结

　　总结全课时，我引导学生思考：通过这节课的学习，你有什么收获，你对自己的表现还满意吗？通过让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯。

　　f) 布置作业

　　设计理念

　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。在活动中逐步获得动手实践，合作交流的数学学习方法。

　　基于此，我在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认识规律。灵活处理教材，创造性地加工教材，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。