教学设计二

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　２、学习一边读一边想的读书方法。

　　３、学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。

　　４、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、学习一边读，一边想的读书方法。

　　２、理解含义较深的句子（“思考·练习”第２题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。

　　二、自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

　　三、归纳自然段的意思

　　第１自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。

　　第２自然段：到古井取水的人很多。

　　第３自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。

　　第４自然段：老两口表示歉意。

　　第５自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

　　第６自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。

　　四、想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。

　　第一段：第１自然段

　　第二段：第２自然段

　　第三段：第３～５自然段

　　第四段：第６自然段

　　五、读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

　　第二课时

　　一、指名分段读课文

　　二、阅读分析第一段

　　１、这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可口”的“可口”是什么意思？

　　２、“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？

　　（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）

　　三、阅读分析第二段

　　１、指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：

　　这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）

　　２、春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？

　　（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）

　　“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？（湿漉漉的。）

　　“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）

　　３、这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？

　　（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）

　　四、阅读分析第三段

　　１、指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：

　　这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？

　　（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）