师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?

　　(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)

　　师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?

　　生：既有加号又有减号。

　　师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

　　3．探索连减

　　师：终点站动物学校到了，请小朋友们排队下车，（先下3人，再下3人）请小朋友们注意观察，说一说车上人数的变化。

　　生：略

　　师：谁能用一个算式有表示人数的变化。

　　生：6-3-3=0

　　师：这个算式和黑板上的算式比较有什么相同和不同之处？

　　生：略

　　师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)

　　生：“连减”。

　　三、动手操作，深化新知

　　师：瞧我们的大象老师正站在大门口欢迎你们呢！可它说要考考你们，谁能勇敢地接受它的挑战?

　　师：请观察大熊猫数量的变化情况，列算式说得数。

　　(先摆出5只，再摆出2只，最后拿走3只。)

　　生：略

　　师：看来大象老师难不倒小朋友们。你们自己动手考考同桌好不好。

　　活动要求：一个小朋友用你的小棒摆，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。

　　(学生同桌活动)

　　师小结：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?

　　生：从左到右依次计算。

　　四、激趣练习，应用拓展

　　1．练习1。

　　终于进了动物学校，看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊?

　　生：8只。

　　师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?

　　生：8-2-3=3。

　　师：请你和同桌说说自己的想法。

　　汇报想法。

　　2．练习2。

　　接着，小鸟把我们带进了一年一班教室。瞧，小动物在美术课呢？看看他们都剪了哪些图形？（看书第3题）

　　师：请同学们自己独立数一数、想一想、算一算，再把书上的空填一填。

　　生：汇报

　　3．练习3。

　　大象老师又把我们带到一年二班教室，看小动物们正在作算术题呢！我们一起来竞赛好吗？看谁算得又快又准。

　　师：好，我们来个组与组之间的比赛。

　　生：汇报并用手势判断对错。

　　4．练习4。

　　师：小动物们不仅爱学习还热情好客，看给我们送来了水果。谁能提出一个数学问题？

　　生：看图说图意，提出数学问题并独立列式。

　　五、总结全课

　　师：分别的时间就要到了，小动物们都在不舍地和大家挥手告别，你能把你天的收获告诉给大家吗？

　　生：略

　　师：看来同学们今天的收获的确不少，看动物学校的小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，能剩下几张？

　　生：略

　　师：老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。

　　课后反思：

　　我在该课教学中突出了以下几点。

　　1．注重情境设计。

　　根据低年级学生的年龄特点，以去动物学校参观贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。课始以去动物学校要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教学情境，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。让孩子们在玩中学，学中玩，使课堂教学焕发出勃勃生机。

　　2．注重学生合作探究的设计。

　　对于一年级学生，自主合作学习有一定能难度。我认为在这一阶段采用同桌为一活动小组的形式比较适合，这样不仅有利于完成教学任务，还增进了孩子间的感情，让学生可以在和同桌交流中获得合作的成功感。

　　3．不足之处

　　连加、连减和加减混合这一教学内容的呈现是靠乘客这一情境，但在这一过程中我将此过程分成了三段进行处理，处理的过程中打断了孩子完整的思维过程。应将整个乘车过程先完整的呈现出来，再让学生从中发现数学信息、提出数学问题从而想办法解决问题。