儿童的心理问题(2)
要培养幼儿的健康心理除了教师发挥的作用还有遵循幼儿心理健康的原则。1、发展性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，必须以发展的观点看待幼儿的心理及其问题。2、非价值性评价原则。3、主体性原则。幼儿也有他们自己的尊严、意志及人格，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗。因此，在操作中，应尊重幼儿，引导幼儿主动参与心理健康教育活动中来。4、协同性原则。在实施心理健康教育的过程中，一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等活动相互结合、相互渗透；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展，对自己出现心理障碍的幼儿应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。5、游戏性原则。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，也就培养了他们的意志品质。6、成功性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，应让幼儿有成功的快乐体验，以使他们能教长时间专注于活动。
下面浅谈在体育活动中如何培养孩子的自信心。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功，培养自信心的方法是多种多样的，而通过体育活培养孩子的自信心是无比有效的途径。在教育实践中，儿童年龄越小，身体
活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。例如那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，获得的成功体验较多，相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中常常会遭受失败，因而他们常表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依耐性，容易产生不安全感。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动。尤其教师在给予幼儿积极的评价，能使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望。如平衡木练习时，我们可以从平衡木的高度、宽度、距离，以及在平衡木上设计障碍来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到自己练习的目标，还可以组织类似过关斩将游戏，鼓励幼儿攻克一个又一个的难关，并与以往成绩相比较，发现自己的进步，获得成功的体验，对自己充满自信。
