谈“转型”

　　一个理念的升华

　　以幼儿发展为主，已不再是一个单纯的口号，我学会了以教师为主的退后、追随，从我的思想行为的改变辐射到孩子身上，把孩子举到了一个前所未有的方向和高度。如果说曾经我是俯视孩子，那现在我正尝试平视向仰视过渡。感谢乌南领导给予我们的四个允许，我想何不对孩子也有同样的允许放手与信任呢？孩子带给我的惊喜是无穷的！

　　两种思想的撞击

　　一直以来，我是一位力求完美的教师，对孩子，对自己！有人说追随“完美”的过程就是一种“完美”，也有人说力求“完美”的人永远无法“完美”，然而，“完美”如今让我有了全新的认识。

　　我认为对孩子来说，你看他（她）是完美，他（她）就是完美，换句话说，学会欣赏与包容，就会看到完美。曾经在《读者》中看到一篇文章写的是，中国与美国两地教师对同一个孩子截然不同的评语，看后我久久不能出声。因为我看到了无尽的挑剔和无尽的爱在对望；看到了满满的批评和满满的赞美在辩论。我们往往喜欢看到即时的所谓“无可挑剔”的结果，家长也认为是好的，自己也认为是成功的。可是孩子的两眼却是一片茫然。我们的“终身发展”“学会学习”只不过是纸上谈兵的一句空口号！

　　在老师身上体现的完美则更接近这两个字本身，更接近于“乐学”只有乐于学习新理念，敢于创新的老师，才会日渐接近完美！我快乐的学习着：分析孩子的各种行为；学习着适时介入；学习着“预设、生成”……

　　最后来谈谈我班的小案例。

　　案例：昊昊的执着

　　昊昊一直跑去建筑角已有三个多月了，他除了偶尔客串一下“小插塑”和“纽扣玩具的家”一直都躲在五彩建筑角，沉醉其中。

　　我关注了他也有三个多月了，也看着他的建构物从简单的汽车，围墙到复杂的双体船，磁浮列车，带游泳池的花园；建构时间从五六分钟到半个小时以上；建构语言从默然无声到有针对性表达物体名称特征；建构伙伴关系从独自游戏到平行合作游戏……我一直扮演的是俯视他的盛老师。庆幸自己没有在我认为该结束去下一个活动角时去阻止他；庆幸自己没有在观察记录上为了每个孩子都去过的活动角打勾而鼓励他放弃；庆幸自己学习了等待、欣赏、扶持。各活动角的开展目的无非是为了幼儿更好的发展。进区的量与质如何平衡？难道昊昊在建筑角学到的就只是几幢房子和几座立交吗？全然不是！他的得到和我的领悟却是无与伦比的！

　　二期课改带给我的转变是由内而外的，是真实且进步的！我和孩子们都在品尝这初胜的果实。我怀着一个青年教师的无比热情在这块乐土上无悔地奉献着！