儿童“期望值”判断的研究(3)

　　b盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张。

　　任务3：概率不等，价值不等（转盘红色区域面积不等，奖励的小鱼卡片数目不等），期望值相等；

　　例如：a盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张，

　　b盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片4张。

　　任务4：概率不等，价值不等，期望值不等，但概率、价值变化方向一致（红色面积大的转盘，奖励的小鱼卡片数目也多；红色面积小的，奖励数目也小）；

　　例如：a盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片4张，

　　b盘1/3的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片3张。

　　任务5：概率不等，价值不等，期望值不等，但概率、价值变化方向相反（奖励多的转盘获胜概率小，奖励少的概率大）。

　　例如：a盘1/2的面

　　积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张，

　　b盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片6张。

　　2.4实验数据编码

　　本研究以“记分”和“水平划分”两个指标对研究结果同时进行定量和定性分析。

　　(1)被试判断得分

　　被试对每个题目的三次判断都通过则记1分，每种实验任务满分为3分；

　　(2)被试理由可划分为4个水平：

　　说不出理由或理由完全无关（如这个角度好看），为水平0；只说出价值或概率一个维度，为水平1；同时说出价值和概率两个维度，为水平2；同时说出价值和概率两个维度，并且计算乘积或倍数关系，为水平3。

　　因为每种实验任务有3个测试题目，如果儿童在3个题目中陈述的理由表现出不同水平，则以其高水平为准。

　　3结果和分析

　　实验数据用spss 8.0进行统计处理。

　　3.1儿童期望值判断的发展