论幼儿园的园本课程开发(5)
4.避免流于形式,避免增加教师和幼儿的负担
园本课程开发过程中要避免流于形式,避免增加教师和幼儿的负担,关键在于对园本课程要正确理解。首先,园本课程的开发可以通过多种渠道实现,教师对现有课程进行改编(包括整合、选择、补充和拓展)或新编课程要根据自己的特点、风格,同时还要考虑本园的条件及幼儿的要求;其次,园本课程开发是一种政策导向,并不是上级给下级的命令。目前,许多地方的课程改革盲目性较大,或盲目模仿别人,或追求“花样翻新”,加重了教师和幼儿的负担。
5.强调游戏,注
重活动
游戏具有假想性、愉悦性,适合幼儿的年龄特点,因此被确定为幼儿园的基本活动,成为对幼儿进行教育的基本形式。1996年,国家教委颁布的《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”“教育活动”这一概念的提出,反映了一种新的幼儿教育观和儿童发展现,是新时代教育思想的具体体现。课程开发应立足于科学的儿童观、教育观、课程观,尊重幼儿身心发展特点,发展幼儿的主动性,尊重幼儿的主体性,调动教师的积极性和主动性(即主体性),注重各种课程资源的开发,以生动活泼的形式组织活动,开展游戏,促进幼儿全面、和谐的发展。
园本课程开发是我国幼儿园今后若干年内课程改革的重要课题,因此,我们应大力宣传有关园本课程的理论,提高人们在这方面的认识,深入开展园本课程的研究和探索,从而促进园本课程的快速发展,为进一步提高幼教质量服务。